一个引人入胜的、有效的数学教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早进入最佳学习状态，从而产生内驱力，主动参与学习活动，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识在实践生活中的广泛应用性。

　　一、创设合作情境，培养合作动手能力。新课程注重让学生通过动手操作、小组合作，使学生了解知识的产生、形成与发展过程，使学生从实践中获得真知。因此，在教学时，精心创设合作情境，让学生自己去实践、探索、创新，这样获取的数学知识才深刻，也能培养他们的动手能力和探究精神。

　　例如在教学《圆锥侧面展开图》那段时间，我发现学生中流行做风铃、折千纸鹤，于是我课前先狠夸了学生的动手能力，然后交给他们一个任务：同一学习小组合作，做一个古代官员的帽子，下节课上课用。学生兴趣很高，课后纷纷动手操作。有了这个准备，那节课学生学得积极主动，课堂轻松活泼，不仅取得了事半功倍的效果，还培养了学生主动学习和自觉探究的习惯。

　　二、创设生活情境，引导学生关注生活。数学来源于生活，最终又服务于生活。教师要从学生的生活实际出发，联系学生的生活环境，选取具有生活气息的现实情境。设置有效教学情景，会使学生产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，最终提高教学效果。如教学《二元一次方程组》时，我了解到我班的学生喜欢打篮球，于是我就利用课本上的例题创设了这样一个与学生现实生活联系密切的教学情境：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队为了争取较好名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？这样一下就将学生的注意力集中到了数学教学中。

　　三、创设古典知识情境，传承人文精神。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，可以让学生了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的人文素养。如在教学“正数与负数”时，可设置这样的导入语：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，阴与晴、圆与缺、悲与欢、离与合，都描绘了自然世界、人类生活截然相反的真实状态，这些矛盾的东西融为一体，营造出了和谐而真实的氛围。

　　创设一个有效教学情境，能引发学生合理的认知冲突，激发学生的认知内驱力，进而发展学生的思维能力；能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效度；能使学生体会到数学的实用性，以极大的热情投入到知识的探究中去，培养自己的实践操作能力和思维能力。

　　来源：233网校论文中心，作者：王宝芬

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/gaozhong/800311.html

相关阅读：概率论起源