摘要：相比于初中数学，高中的数学知识内容大幅增加，无论是理论上还是具体应用上难度都更大。所以很多学生在进入高中后在数学学习上都会出现不同程度的不适应，造成学习障碍，甚至最后会失去对数学学习的兴趣和信心。但数学在高中阶段是重点科目，是以后进一步深造的重要基础，数学学习成绩在很大程度上会影响学生的全面发展。因此，如何在高中数学学习的起步阶段，帮助学生度过困难期，重新树立对数学学习的兴趣和信心，是我们必须思考和探索的问题。

关键词：高中数学；起步难；原因；解决方法

前言：

低年级阶段的数学学习因其趣味性往往很受学生喜爱，但其抽象性和较强的逻辑性也决定了在学习进入较高阶段时，它的难度会很大。与初中数学相比，高中数学所要求掌握的知识点大幅增加，许多初入高中校门的学生在初步接触高中数学的内容时会觉得很吃力，一些原本数学成绩很好、对数学学习抱有浓厚兴趣的学生成绩也会明显下滑，甚至失去对数学的兴趣。这是一类在高中数学教学中常见的问题，我们必须对它进行细致的分析和深入的研究，才能更好的帮助学生度过这段时期，真正带领他们走进高中数学的学习课堂。

一、高中数学起步难的外部因素

1、初高中教育衔接出现问题，造成知识脱节

初中是九年义务教育的最后阶段，自教育部要求实行素质教育以来，为了促进学生的全面发展，在这一阶段逐步降低了学习的深度和难度，尤其是对数学学科，更多学习放在了贴近日常应用方面，有些概念缺少严格的定义，不少定理都没有经过严格的论证，这就造成很多较难的知识点被拖到了高中，因此高中的学习内容显得更多。比如高一数学必修一课本的前两单元，其中的概念就有将近四十个，这就要求学生在有限的四十五分钟课堂上必须时刻精力集中，大脑时刻保持运转，否则就可能跟不上教学进度。初中阶段所学内容较少，教师在讲解时就可以兼顾大多数学生的水平，将难点、重点反复讲，确保大多数学生能够掌握。但是高中数学难度明显增大、知识点明显增多，题目种类多样，解题方法灵活，同时高中数学内容多、范围广，教师被迫加快进度，无法对已讲过的知识点重复讲解，很难兼顾到水平较差的同学。

2、教师教学水平参差不齐，教学方法各有不同

近年来高中持续扩招，学生数量增加的同时，也新招入了一批教师，他们往往缺乏教学经验，同时对生理和心理都正处于青春发育期的高中生不够了解，自身对于教材内容理解不够透彻，教学的结构、进度和要求都不完整，难免在教课过程中有处理不当的地方，这往往会导致学生对教师的误会，进而产生对数学的厌恶情绪。再者，初中教师与高中教师的教学方法不同。在高中数学学习中常能看到，很多学生在课堂听讲阶段很投入，也能当时理解，可是一到自己做题或者考试时就无法正确解答，原因就在于高中时间紧、任务重，教师不能像初中一样反复强调并布置相应的演练计划，更多的是点到为止，为学生留下自学的空间，培养学生自主学习的能力。尤其是高一阶段，师生之间不够熟悉了解，教师很难抓住学生的兴趣，也就很可能在高中学习的初期就让很多学生产生对教师的不喜爱、不理解。而初中教师更多的是课堂的掌控者，教师教什么学生就听什么，但高中由于课业难度大、高考压力大、教学任务重，更多的要求学生有较强的自学能力，对于这种教学方法上的转变很多学生初期会很不适应。

二、高中数学起步难学生自身的内部因素

1、学生心理因素的变化

对于刚刚踏入高中校门的新生来讲，新的环境、新的教材和新的老师同学都给他们陌生感，这本身就需要一个适应过程。加上从小父母长辈对高考重要性的灌输，尤其在上高中之后更是时常耳提面命，期望值与日俱增，从一开始就给学生造成了不小的心理压力。高中的学习生活节奏明显加快，课业压力大，成绩提高慢，父母家长又都给予厚望，尤其在考试失利时更会觉得压力倍增，造成心理负担过重。这时正处于青春期的高中生难免心中想法较多，认为在集体中不受重视，产生厌恶心理，甚至有些学生会失去信心、害怕失败、否定自己，造成放弃自己、自暴自弃的后果。

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