引桥教学，是一种过渡教学模式，指在原有知识的基础上帮助学生搭建通往新知识点更加简单的道路，降低学生学习新知识的难度，从而更快地将新旧知识同化和融合起来。

升入高中后，学生对生物学习普遍表现出不适应感，很多学生对高中生物学习逐渐失去信心。引桥教学即是针对高中生物学习这一现象的一种教学方式，能够有效提升高中学生生物学习效率，有利于学生生物系统化知识体系的形成。如何在高中生物中有效实施“引桥教学”，是当前高中生物教学应关注的重点。

一、分析初高中生物教学现状，做好“引桥教学”实施准备

高中生物“引桥”教学首先应对初高中生物教学现状进行分析，做好“引桥教学”的实施准备。初中阶段生物并不在中招考试之内，所以师生对生物教学普遍不够重视，学生的生物基础知识的掌握缺乏扎实性。很多学校的初中生物教师出身其他专业，且初中生物教学观念与方式都比较落后，教学流于形式。相对初中，高中生物教学的重视度有所提高，但仍然存在教师经验不足，与学生实际脱离的情况。且课堂内容增多、教学速度加快，忽视生物学的合作和探究性。这种教学方式容易增加学生心理压力，导致刚升入高中的学生在生物学习中无法快速适应高中生物教学方法，难以跟上高中生物学习节奏。学生仍然沿袭初中生物学习方法，比较依赖教师讲解，喜欢死记硬背，缺乏学习技巧。高中生物教学只有在了解了学生初高中具体情况后，才能开始着手“引桥教学”准备，使教学更加具有针对性。

二、重视入学第一节课，教学中重视与学生对话，增强学生学习信心

在了解了“引桥教学”的实施对象，做好实施准备后，高中生物教学在日常教学引桥中应重视入学的第一节课，在教学中加强与学生对话，增强学生生物学习信心。学生刚升入高中，心理压力还较大，入学第一节课教师必须将生物学科的性质再次讲清楚，让学生明白初中生物与高中生物之间的关系。还应让学生知道进入高中后会有一个适应期，指导学生对个人心理进行调节。在教学中，教师需重视与学生的对话。如可通过作业来与学生进行交流，也可以通过课下谈话来与学生交流，对学生生物学习中常见的盲点进行分析，帮助学生克服生物学习障碍与困难。对学生学习中取得的成绩，教师应及时加以肯定和表扬，鼓励学生在对生物成绩加以保持的前提下促进其他学科成绩的提高，逐步完成学科设定目标。

三、灵活运用多种教学手段，通过多种途径激发学生学习兴趣

在生物课教学中，可以对各种探究实验充分利用，在教学中组织学生亲自操作一些简单的生物实验，如对食物营养成分的探究实验，让学生分组进行实验，不仅能够调动学生学习兴趣，而且能促进其动手能力的提高，对生物知识掌握更加牢固。教师还可以在教学中巧设导入，将生物学习与生产生活实际联系起来。

四、对学生生物学习方法加强指导，注重高中生物课堂教学内容“引桥”

初中生物学习由于知识比较简单，学生往往喜欢死记硬背，教师是教学的中心。但在高中生物教学中，知识难度相对增加，教师应引导学生走出初中学习模式，对学生生物学习方法加强指导。预习是高中生物学习中必不可少的环节之一，教师应指导学生在学习新内容前对教材进行预习，搜寻初中阶段与之相关的内容，加深对知识的记忆，对重点、难点进行总结。上课时教师应指导学生认真听讲，尤其是预习中的重点和难点，做好笔记，提高生物课堂记录。课下教师应给学生布置复习任务，帮助学生掌握正确的复习方法，对做错题目的原因认真分析等，同时认真完成生物作业。教师在教学中则应结合教学实践，做好初高中生物内容的知识衔接总结，通过课堂提问等引导学生回忆旧知，利用重温已经学习的生物知识，来促进学生对高中新知识的学习。

高中生物“引桥教学”，是新课改对“一切为了学生发展”教学要求的体现。“引桥教学”在高中生物教学中的实施，不仅能够实现对学生认知发展需要的满足，同时能帮助学生更快克服学习难点，对高中生物学习形成持续的学习兴趣，促进高中学生生物学习自信心的增强，提高学生生物学习效率，对高中生物教学具有重要意义。

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