伴随着新课程改革的逐步深入，我们的教育教学理念发生了极大的变化。正如美国的心理学家、教育家布鲁纳所说：“我们应当尽可能的使学生牢固的掌握科学内容，我们还应该尽可能的使学生成为自主且自动的思想家。”应该把发现学习作为中学教学的主要方法，以鼓励学生通过活动去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。

　　在科技高速发展的今天，国家急需大批的具有创新能力的人才。人才从哪里来？说到底，从学校教育中来，从培养学生的创新能力上来。如何培养学生的创新能力呢？笔者在长期的一线教学中发现，培养学生创新能力的一个最佳方式，莫过于让学生参与到师、生的教学活动中，在活动中学会发现、自主探究，特别是数学课堂，更是学生展开活动、探究问题、培养学生创新能力的主阵地。

　　一、通过活动，可以增强学生之间的团结协作精神，使课堂气氛更加活跃。

　　在数学课堂上，教师可多设计一些问题，让学生进行自主探究，亲自去咀嚼“食物”，从而吸取“食物”的营养，体验获得知识后的快感。与此同时，在探究的过程中学生彼此也进一步的增加了语言和心灵交流的机会，使得他们在相互学习之间认识了自我和他人，还增强了他们之间的团结和协作精神。另外，在课堂上多探究，还可以活跃课堂气氛，让学生在这充满阳光的欢悦轻松的探讨中找出问题的答案，真正做到“寓教于乐”，学到更广博的知识。

　　二、通过活动，可以提高学生的语言表达水平与交流技能。

　　在数学课堂上开展发现性学习，由于需要学生之间或者小组之间进行交流与研讨，因此，从另外一个角度，这也给学生营造了说话的环境，提供了锻炼说话的机会。客观上对提高学生的语言组织和表达能力起到了很大的作用。教师给学生创造研讨的机会，可以让学生介绍自己研讨的方式、研讨的过程，也可以谈谈个人遇到的问题、研讨的结果及其感想，这都能提高他们语言交流的能力。

　　三、通过活动，可以提高学生的拓展思维能力。

　　我们的教育工作者应当给学生创造条件，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，而发现性学习正是一块培养学生创新意识和能力的肥沃土地。

　　发现性学习，就是要求学生通过认识课内的知识，然后挖掘自己的智慧的潜能，并亲自参加获取新知识的实践活动。这一过程就是对知识加以重组、系统化和结构化的过程，同时也是知识的创新过程。

　　在这个创新过程中，学生必须开动脑筋，综合各方面的知识，从不同的角度去大胆的想象，寻求解决问题的思路、方法，采取切实可行措施，最后，通过讨论、比较、评价，来确定最佳的方案。由此可以看出，发现性学习可以开拓学生的思路空间，打破学生思维的障碍，提高学生的拓展思维的能力。

　　四、通过活动，可以拓展学生的知识面，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。

　　在数学课堂上，学生拿到一个题目后，为了能够又好又快的解决这个问题，他必须通过各种途径进行信息和数据的收集和整理。这一过程如果单纯的依靠学生所学的知识是很难办到的，此时就得需要学生进行探究，然后通过涉猎各种各样的材料，学生就能够对问题进行检索、梳理、归纳，形成了知识系统，最后问题就容易解决了。

　　我们的数学课堂需要一个宽松、和谐的环境，让学生在自己喜欢的活动中快乐地学习，使学生在不知不觉中主动探究知识，发现问题，解决问题。鉴于此，在平日数学教学中，我大胆地做了以下尝试：

　　1.充分挖掘教材中的生动内容，增加教学趣味，激发学生的学习兴趣。如八年级《概率》，本节课的重点是理解随机事件、必然事件和不可能事件，我首先让学生进行小组大比拼。要求每个小组根据自己的预习和对课本内容的理解，写出想到的随机事件、必然事件和不可能事件。每个小组的成员都能从其它学科、生活经验等方面积极思考，有的小组在2分钟内竟然举出了20多个，，这说明小组内合作意识较强。另外把每个小组的例子展示出来，让学生抢答找出错误的例子，这样既体现了小组合作的团队精神，又增强了个人竞争意识。

　　2、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和活动中真正获取知识和技能。如七年级《三视图》，要求学生能够画出一些图形的三视图，特别是由一些小正方体组合而成的立体图形的三视图问题。我充分利用教具——小正方体，让学生结合三视图来尝试摆出符合要求的立体图形。每一位学生都能够自主的进行活动，摆出的图形五花八门，又主动与其他同学进行比较、再修改，最后每位学生脸上都露出了灿烂的笑容。可见课堂上发挥学生活动的主体作用，放手让学生自主探索、合作交流的确是不可缺少的环节。

　　3、提出一些答案不确定的问题，让学生通过讨论、自主探究的活动形式，让学生尽情表达他们的思想、观点、情感、态度。培养他们创造性解决问题的能力，还要不失时机地诱导，使课堂讨论朝着既定目标前进。例如讲分式方程时有这样一题“若关于x的方程—=0有增根，则m的值是_______________。”对于这一题的解法学生存在很大分歧，各有各的说法，趁此机会我及时诱导学生进行讨论。学生讨论的异常激烈，都想把自己的思考方法推荐给别人。经过一番探讨，多数学生掌握了本题的解题思路。最后，我又加以点拨，问题便得到解决。

　　综上所述,我们可以看出,“活动”在我们数学课堂的作用的确很大,既能提高学生的能力,又能活跃课堂的气氛;还能培养学生的技能,又能增进学生的协作精神。

　　来源：233网校论文中心，作者：乔立永

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/gaozhong/870346.html

相关阅读：高中数学其实就是学习解题