关键词：结尾
每一堂课不仅要有一个好的开头，而且也需要一个良好的结尾。作为化学课，化学教师必须经过巧思妙想，精心设计出一堂课的结尾，如同一台晚会的压轴。好的结尾不但能紧紧地吸引学生，而且能帮助学生认识、记忆、概括、深化甚至升华知识，更能激发学生学习化学的兴趣，使学生愉悦地接收知识，并做好课后作业和下一节课的准备。
1、以悬念结尾
这种结尾方式类似于评书中的“要知后事如何，请看下回分解”。在学生掌握授课内容的基础上，教师通过尽心设计的问题，以“悬念”调动学生“胃口”，可以使学生养成善于思考的好习惯。例如，在学完“醇的性质”一节时，可以给学生留下这样一道题：通过本节的学习，大家已认识了醇类的性质，试想一下，“醇类含有羟基，苯酚也含有羟基，所以二者的性质极为相似。你认为这种说法对吗？”这种结尾达到设“悬”立“疑”、诱发学生强烈的求知欲、点燃学生思维火花的目的。在这种悬念的驱使下，学生自然抽出一定的时间预习有关苯酚的内容。
2、以问题结尾
当学完一节化学课后，教师根据教学的重点内容和概念，精心设计出一个问题，让学生展开热烈的讨论。例如，在讲完“塑料橡胶纤维”一节后提出这样的问题：设想一下，如果没有人工合成的塑料、橡胶、纤维材料，我们的生活将会怎样？请用生活实例说明。对此，学生定会讨论得十分热烈。教师若长期坚持以此结尾，将有利于形成学生善于合作的良好品质和勇于探索的创新精神。
3、以实验结尾
化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可根据教学内容设计一些小实验、小制作，引导学生课后去动手动脑，以加深对教材的理解，初步学会应用所学的知识去解决问题。例如，在讲完“化学反应为人类提供能源”一节时，可设计以下实验：手边有一个锌片，两根导线，你能否利用课余时间再找一个合适的电极和一个能起到电解质溶液作用但不是溶液状态的物体，组成一个原电池？类似的实验性结尾，不仅扩大了学生的知识领域，而且同时体现了理论联系实际和自我探究的学科特点，这就培养了学生对物理的学习兴趣和动手的实验能力，这正体现了新课改的要求。
4、以总结结尾
课堂结尾时，教师用准确、简洁的语言或图表，把课堂上所教的内容归纳总结，突出重要知识点，形成知识体系，就有利于学生掌握，达到巩固所学内容的目的。这是常用的结尾方式。例如，在讲完“金属钠的性质”时，可将钠与水反应的现象概括为：“浮、熔、游、响”。这样简洁的语言，便于学生理解、记忆。在讲完“铁及其化合物的氧化性和还原性”时，将内容概括为一个“铁三角”图形，这样直观、形象的图形便于学生掌握。
5、以游戏结尾
经过一节课的紧张学习，学生会感到疲劳、精神不振。课堂结尾时如果能利用本节课所学的知识设计一个小游戏或小魔术，使学生在欢笑、愉悦、兴奋之中结束一节课的学习，往往能使学生的疲劳烟消云散。例如，在讲完“氨气”性质时，在结尾可设计一个小魔术：预先用吸水性较好的白纸制成一束有叶片的花，在花和叶片上分别涂上酚酞溶液和硫酸铜溶液，晾干后插在花瓶里备用。表演时用喷雾器向花束上喷洒稀氨水，这时会出现色彩艳丽的“鲜花”----红色的花朵、蓝绿色的叶片。然后让学生解释现象。学生不能解释的，教师再给出答案。这样，会给下一节的学习带来积极的影响。
总之，课堂教学的结尾不仅是一门艺术，而且能起到讲究实效，能起到承前启后的作用。教师在教学中应不断地对其进行研究，以提高课堂效率。
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