作者：吴红春
作文是语文教学的重要组成部分。在新课改如火如荼的今天，乡村初级中学的作文教学却受到诸多因素的制约，导致乡村作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现状，提高乡村初级中学作文教学的质量呢？
一、生活，作文的源泉
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的，尤其是相对城市学生而言，农村学生所接触的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生相比。于是，不少学生的作文脱离实际。因此，教师应引导学生立足于农村，让他们描写自己熟悉的农村生活。
1.观察农村景色及农村变化
农村是个五彩缤纷的世界，农村的孩子从小就与大自然亲密接触，他们对大自然有着丰富的认识和深厚的感情。如树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切给了农村学生美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽，用之不竭的写作源泉。
2.体验农村生活
农村学生可上树摘果、下河摸虾，还可以拔草喂兔、放牛养羊、锄草间苗、插秧施肥……这些实践给学生带来深切感受，成为他们的习作素材。因此，教学中教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意思的场面记录下来，这样何愁写不出好文章？
3.收集农村语言
例如，“清明前后，种瓜种豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚枣”是说一年四季农作物采摘的时间。又如，“锄头下面一层水”讲的是天旱地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中农作物的毛细管，可以防止水分蒸发。学生通过收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
二、兴趣，作文的原动力
心理学研究证明：兴趣学习中最活跃的因素，带有情绪色彩的认识倾向。兴趣和爱好是形成智力或思维能力的契机，它们犹如催化剂产生不断地促进儿童与青少年去实践、探索。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1.营造氛围，激发兴趣
作文教学中，教师可以巧妙创设情境，让学生置身其中，让他们在轻松的氛围中找到需要表达的内容，从而产生写作的兴趣，产生创作的欲望。
2.体验成功，激发兴趣
一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的喜悦，即使是一次小小的成功，也会激起他奋斗的兴致。因此，在学生完成创作后，教师要特别注意指导评改，让学生在评改中体验到成功的喜悦。
3.注重观察，培养兴趣
教学中，教师应该增强学生的观察意识。首先，要激发学生的观察兴趣；其次，指导学生学会观察的方法，如对比观察可找出事物之间的不同特点；深入观察可通过现象说明本质；反复观察可发现事物的变化等。当学生有了观察的兴趣，养成观察的习惯后，教师稍加点拨他们就可以找到写作素材。
三、想象，作文的翅膀
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”农村学生普遍写作思路狭窄，内容单调，语句贫乏。究其原因，农村学生与外界很少接触，缺乏想象力。因此，培养农村学生丰富的想象力是提高他们作文水平的关键。
1.培养学生敏锐的观察力，引导他们全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物
著名作家茅盾说：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”要培养学生丰富的想象力，教师就应引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人物的外貌、言谈举止及其性格等；事情的起因、经过、结果等。学生只有有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，才能产生敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材。
2.利用教材培养学生的想象力
现行教材中大多是名篇佳作，有其广泛的代表性，所蕴涵的想象力也极为丰富。因此，教学中教师应充分利用文本中生动的语言、精彩的章节来激发学生的想象力。
3.引导学生广泛阅读
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”善于阅读的学生写作能力都比较强，因此，广泛阅读是学生写出有创意的文章的先决条件。
四、创新，作文的生命
如何在作文教学中培养学生的创新思维呢？
1．大胆放手，打破思维定势，鼓励创新意识
教学中，教师时常让学生在条条框框中作文。久而久之，学生的思想僵化，只知道围着提示转，不敢去创新。因此，写作教学中教师不宜提过多过细的要求，应给学生一个既定范围，让他们在文章中大胆抒发自己的情感，打破常规思维，写出“人无我有，人有我新”的佳作。
2.培养求异思维能力
要培养学生的创新思维，就要以发散思维为主，即“求异思维”。求异思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，求得新思维的一种思维方式。作文教学中，要注意培养学生的求异思维能力，使学生敢于打破常规去选材，善于从多角度去想他人没想到的问题，在作文中出现创新的闪光点。
3.培养逆向思维能力
逆向思维是创造性思维的重要组成部分，就是从常规思维的反面去思考问题。如教师可让学生针对“同学过生日互赠礼物或请同学到家吃饭好吗”这个问题展开讨论。一种看法认为，过生日请几个要好的朋友小聚一下，可沟通彼此的感情，调节单调枯燥的课余生活。另一种意见认为，现在家长挣钱不易，不该大手大脚地花钱，可通过其他方式来祝贺。这样的训练不仅使学生学会了逆向思维，培养了他们思维的批判性和独立性，而且激发了学生创造性思维的火花。
综上所述，要走出农村初级中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。同时，广大农村初中学生也应自觉扩大知识面，丰富阅历，勤于练笔，不断提高自己的作文水平，为农村中学作文教学闯出一片新天地。
作者：吴红春
作文是语文教学的重要组成部分。在新课改如火如荼的今天，乡村初级中学的作文教学却受到诸多因素的制约，导致乡村作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现状，提高乡村初级中学作文教学的质量呢？
一、生活，作文的源泉
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的，尤其是相对城市学生而言，农村学生所接触的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生相比。于是，不少学生的作文脱离实际。因此，教师应引导学生立足于农村，让他们描写自己熟悉的农村生活。
1.观察农村景色及农村变化
农村是个五彩缤纷的世界，农村的孩子从小就与大自然亲密接触，他们对大自然有着丰富的认识和深厚的感情。如树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切给了农村学生美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽，用之不竭的写作源泉。
2.体验农村生活
农村学生可上树摘果、下河摸虾，还可以拔草喂兔、放牛养羊、锄草间苗、插秧施肥……这些实践给学生带来深切感受，成为他们的习作素材。因此，教学中教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意思的场面记录下来，这样何愁写不出好文章？
3.收集农村语言
例如，“清明前后，种瓜种豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚枣”是说一年四季农作物采摘的时间。又如，“锄头下面一层水”讲的是天旱地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中农作物的毛细管，可以防止水分蒸发。学生通过收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
二、兴趣，作文的原动力
心理学研究证明：兴趣学习中最活跃的因素，带有情绪色彩的认识倾向。兴趣和爱好是形成智力或思维能力的契机，它们犹如催化剂产生不断地促进儿童与青少年去实践、探索。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1.营造氛围，激发兴趣
作文教学中，教师可以巧妙创设情境，让学生置身其中，让他们在轻松的氛围中找到需要表达的内容，从而产生写作的兴趣，产生创作的欲望。
2.体验成功，激发兴趣
一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的喜悦，即使是一次小小的成功，也会激起他奋斗的兴致。因此，在学生完成创作后，教师要特别注意指导评改，让学生在评改中体验到成功的喜悦。
3.注重观察，培养兴趣
教学中，教师应该增强学生的观察意识。首先，要激发学生的观察兴趣；其次，指导学生学会观察的方法，如对比观察可找出事物之间的不同特点；深入观察可通过现象说明本质；反复观察可发现事物的变化等。当学生有了观察的兴趣，养成观察的习惯后，教师稍加点拨他们就可以找到写作素材。
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