地理事物或现象的成因在学习中往往被视为一个难点，在新高中地理教材中，有些地理现象的成因干脆就删掉不讲了，如地球运动产生的地转偏向力，只要求记住偏转规律及其对地表水平运动的物体所造成的影响。但是也有些地理事物的成因是需要理解和应用的，这时我们可以把有因果关系的图示叠加起来，这样有助于我们理解地理事物的成因。

例如，季风的成因和风向问题，属于大气环流中的一个重要内容，学生学习中总觉得很难，为使学生较易理解这部分内容，可联系其上部分内容海陆分布对大气环流的影响，即纬向的气压带如何被分裂为块状。

首先，作出全球的气压带和风带图，并在右侧画出大洲轮廓图：

应该明确图1是假设大气在均匀的地表运动的，因而同一纬度带被同一气压带或风带控制.当然，由于太阳直射点的季节移动，地球上的气压带和风带的位置，也随季节变化而移动.简单地说，太阳直射点北移，气压带、风带随之北移;反之，南移.因而，1月份南移，7月份北移.具体到实际地球表面，由于海陆相间分布，大气环流变得更复杂了，尤其在北半球，大面积的陆地与海洋相间分布，而海陆存在热力差异，夏季大陆要比同纬的海洋热，冬季又比同纬的海洋冷，分别成为热源和冷源，形成热低压和冷高压.最典型的如亚欧大陆和太平洋(如图2)。7月，亚欧大陆上形成热低压，切断了副热带高压，从而使副热带高压仅保留在海洋上，此时，亚欧大陆和太平洋间就产生了气压差，导致大气产生水平运动（箭头Ⅰ），此为太平洋吹向东亚的夏季风，东南方向，温暖湿润。到1月份，亚欧大陆上则形成冷高压，切断了副极地低压带，使副极地低压也仅保留在海洋上，这时的气压形势与7月正好相反，风向也就与7月相反（箭头Ⅱ），这就是大陆吹向海洋的冬季风，西北方向，寒冷干燥。到这时，我们发现东亚地区的盛行风是随季节而改变的，故而称之为季风现象，这样，对季风的成因就有了一个明确的了解。

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

最后我想在说一个问题，有的同学们觉得地理特别抽象和生活没太大关系，我想说，生活之中处处有地理，时时有地理，例如阴晴冷暖，昼夜更替，日长日短，抽洗脸池子按钮的旋转，冬夏季节影子长短等等，都有地理的影子，因此地理就在我们生活中，它是看得见摸得着的，学好地理其实真的不难，大家一起努力加油!

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