情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验，是伴随认识过程而产生的。情感的功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上。

　　情感教育就是要通过情感这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于兴趣、快乐的氛围中。教师在教学过程中应该有意识地用积极的情感去感染学生、激励学生。情感教育强调情感化原则，就是利用情感的内驱力调动学生的学习激情，从而达到培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。

　　就数学教学而言，要想取得好的效果，就必须掌握学生身心发展规律、观察其心理变化的诱因，扬“求知欲强”之长，避“心理质差”之短。课堂上“察言观色”，以充分满足学生的求知需要，发挥心理体验的正效应；课后到学生中去，随时了解每个学生的心理状况，尤其是学习困难的学生，分析其心理，鼓励其树立信心，耐心帮助他们，培养他们的学习兴趣，有的放矢地进行个别辅导，帮助他们提高学习能力。

　　一、创造良好的教学氛围是情感教育的导航灯。

　　心理学研究表明：“不仅人的一切活动都伴随着情感体验，而且情感体验对人的活动也有一定的支配作用。当人的心理处于兴奋时，其记忆特别好，理解能力特别强，学习效率特别高。”实践中发现，学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的教学氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语温柔，学生会觉得老师亲切而愿与之交流。教师组织课堂教学，一道应用题能用生动有趣的语言讲解，会满足学生的求知欲；一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头，会满足学生的成功欲。学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪。

　　由此可见，良好的教学氛围犹如一盏导航灯，引导学生遨游知识的海洋，探求数学王宫里的奥秘。使学生精神为之振奋，从而以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而也就会激发学习的积极性、坚定学习信心，提高学习效率。

　　二、激发学生学习兴趣是情感教育的“调味品”。

　　兴趣是人们力求认识某种事物感受好某种活动的倾向。兴趣是求知欲的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。数学教学的成效往往很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。

　　数学学习有时是枯燥乏味的。兴趣、情感则如“调味品“，可以使学习成为一种精神享受。

　　在教学中，教师语言艺术的成功运用是激发学生学习兴趣的重要手段。情浓意深的语句能打动学生的心灵，激发学生的情感，取得较好的教育效果。一次上课时，一个同学不小心掉了文具盒，随着“啪”的一响，大家的注意力都转向那边。我却快步来到他面前，弯腰帮他捡起，关切地说：“有没有摔坏，以后可要小心啦”。课后，同学们都纷纷跑到我面前对我说：“施老师，我们以后上课时都把文具盒放到抽屉里，把铅笔、橡皮擦、尺子放在桌上，这样，你就可以专心上课了”。一句看似平常的话语却能把学生和老师的心连在一起。

　　在教学过程中，“讲故事”“打比方”则更是“激趣”的妙方。一个比方能使抽象的道理变具体、变浅显、变熟知。数学教学中，在不失科学性的前提下，恰当地运用比方，不但能使学生印象深刻、理解透彻，而且可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

　　三、精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”。

　　数学课堂教学既要讲究科学性，又要讲究艺术性，充分发挥数学自身的魅力。精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣。

　　首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，使学生“循”故而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本旋律；是感情的起博器，激发学生心海的波澜。精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。如在教学“8的乘法口诀”时，我是这样导入的：“今天老师带同学们去参观海洋世界，现在先请大家猜一猜海里有一种什么动物是8条腿的？”问题一出，学生兴趣盎然，纷纷猜测海里8条腿的动物是什么，课堂一下子热闹起来，学生的积极性于是被调动起来了。

　　第二要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情。如在“8的乘法口诀”教学过程中，我先出示8只螃蟹的背景图，引导学生通过观察自己找出1只螃蟹8条腿……8只螃蟹64条腿。然后小组合作编出8的乘法口决。这样理中有情，情中有理，情理交融，就会产生理想的教学效果。

　　第三是抓住结束环节。设计悬念激发其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。教学实践使我体会到，只有在数学课堂教学中充分利用情感教育激发学生学习兴趣，使学生的学习动机进入最佳状态，才能提高数学教学质量。

　　来源：233网校论文中心，作者：崔晓妍

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