作者：四川省绵竹中学 龚志华

当下，一提语文思维培育，几乎一股风地爆出“批判性思维”。似乎批判性思维成了拯救语文教学，培养学生语文核心素养的灵丹妙药。其实，批判性思维仅是语文思维中的一种。语文思维的培育不可能仅靠批判性思维。

语文思维的培育，是一系统工程，不可偏于一端。

语文思维的培育，涉及到思维的各种形式的学习与实践，还涉及到思维习惯、态度、能力的养成。

从思维形式上来说，主要涉及到形象思维、逻辑思维和灵感思维三种。

形象思维，包括再造形象思维和创造形象思维两种。就语文中的记叙文和文学作品的“读”来说，我们总是从“形象”出发，去捕捉背后的“情”“意”“志”“趣”。就语文中的记叙文和文学作品来说，就涉及到运用再造形象思维，回忆历史，再现人物，反映生活，还涉及到大量的通过创造性思维来营构虚幻的世界。

形象思维对于读与写来说，无疑都是特别重要的，是我们学习语文的基础。

逻辑思维，是借助概念、判断和推理的一种思维形式，主要运用于议论文的读写中。

逻辑思维涉及到更多细小的形式，如演绎思维和归纳思维，印证思维和批判思维，发散思维与聚敛思维，顺向思维与逆向思维，其他还有演变思维、对比思维、归谬思维、假设思维、因果思维、条件思维等。在这所有的思维中，笔者认为辩证思维是尤其重要的。

语文思维中，还有一种思维，就是灵感思维。又叫直觉思维，它借助灵感与直觉，驱动并催生我们进行语文读写，从而获得意想不到的理想效果。

语文是语言与思维共生的产物，无疑思维是语文核心素养中的一块极重要的内容。因此语文思维的培育显得尤为重要。

语文思维培育中的批判性思维，不是不重要，它是创新时代培养创新人才的需要，也是东西方培养人才的共识。笔者只是担心当下“一边倒”的这种趋势，只要高考单一考查批判性思维，恐怕一定的时期，高考语文还真成了“批判性思维”的天下。

语文思维培育中的批判性思维，强调是可以的，但还是让语文注重其他思维的训练。

作为批判性思维，是一种综合性极强的且有很高难度的思维形式，从当下的高中生实际来看，条件还不够成熟。这是因为批判性思维，要以厚识的积累为基础，包括知识、经验、阅历、识见、眼光等，它要求学生要有前瞻意识，有否定的标准与价值判断，这往往是高中生目前来说比较欠缺的。还有可供学生进行批判性读写的典型材料也难以找到。

批判性思维有两个方向，一个是对自己，一个是对他人。前者表现为反思与改进，后者表现为推翻与重建。我们可以尝试作小型的批判性读写考查，大型的还有待于探索。

语文思维培育，我们要落实到平时的语文教学中，包括思维的敏捷度、流畅度、深刻度与创新度训练。要由态度到习惯，再由习惯到能力。语文思维的培育太需要这样一个渐进的过程。

总而言之，语文思维的培育可由小学到初中到高中到大学甚至到社会。作为一项漫长的语文工程，我们要全面展开，不断加强加深，而不仅是解决批判性思维的问题。

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