海南省文昌中学陈仁贵

　　摘要：课堂教学是学生获取知识和培养能力的主要方式。因此提高课堂教学效率应该是我们每个老师都应该认真思考的问题。本文结合作者的实际教学，从激发学生的学习兴趣；调动学生的学习积极性；优化课堂模式；提高学生的数学能力等几个方面谈谈如何提高课堂效率。

　　关键词：效率兴趣语言欣赏

　　新编的《课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，在很大程度上取决于课堂教学质量的好坏。因此提高课堂的效率刻不容缓，提高课堂效率方法有很多。下面我结合自己的教学经验谈谈如何提高课堂效率。

　　一、激发学生的学习兴趣。增强学生的求知欲望

　　我们知道，兴趣是成功的导师。试想如果学生对所学知识一点兴趣也没有，

　　试问他如何能有效的去学习。所以学生对数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。如何去激发学生的学习兴趣呢？

　　由于数学知识比较抽象枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。我认为如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，吸引住学生的注意力，更能激发学习兴趣。而且设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，调动学生主体参与的良方。新课导入的方法也是多种多样的，可以是一则笑话，一个小故事，一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法，都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。

　　例如我在上等差数列前先给学生介绍了数学王子高斯在他上小学时就非常快速的计算出了……的值而让老师都不相信的故事。同学们一下就笑开了，说我们现在也能。我顺水推舟让学生自己动手计算……。接着就引出了等差数列。

　　上等比数列这节课前。我先给学生讲了一个古代国际象棋的发明者智斗国王的故事。特别是国王怎么也想不通自己会输而懊恼时，同学们的注意力全部吸引到了我这里。然后我趁机抛出自己的问题：同学们知道国王为什么会输吗？大家马上就七嘴八舌的讨论开了。

　　在讲授复数时，我先抛出了自己的问题：是否存在一个数的平方为？这个在实数范围内的一个明显的谬论一下子就与学生的知识体系产生了冲突。于是大家都自觉的集中精神等待老师揭开谜底。

　　还有我在讲授“反证法”一课时，在讲完反证法的形式、步骤后并没有按部就班的让学生做练习，而是给学生讲了两个小故事。

　　一是他们非常熟悉三国故事“空城计”。并抛出几个问题让他们分析：

　　1、诸葛亮面临的问题是什么

　　2、从正面考虑该如何解决这个问题？

　　3、诸葛亮是如何考虑的？

　　学生们很熟悉这个故事，却从没想到它其实是反证法的思想体现，很快得出结论：诸葛亮从问题（守住城）的反面（不守城）考虑，解决了用正面方法（用少数老弱军士去拼杀）很难或无法解决的问题。我让学生分析“空城计”与反证法的联系，通过这一妙用反证法的典范欣赏诸葛亮的聪明才智。

　　二是生活中经常遇到的顾客和酒店打官司的例子。

　　某公司经理在酒店设筵，酒宴过半，突然提出在一道叫做水煮基围虾的菜中有一只红头大苍蝇，要求酒店方给予赔偿，双方为此争执不休，酒店经理为了证实不是苍蝇，情急之下，把这个疑似苍蝇的东西吃了下去。对方一看，更是不依不饶，一纸诉状将酒店告上法庭。酒店经理对自己的冲动很是后悔，深知庭审将对自己非常不利，于是聘请了一位著名的律师为自己辩护。法庭上，双方围绕着是不是红头苍蝇展开辩论，原告更是有恃无恐，咄咄逼人，形式对被告很不利。学生瞪大了眼睛认真地听着我的故事，就连平日讨厌数学的学生也被深深地吸引。当学生们急切地想知道事情的结果时，突然提出问题：

　　如果你是被告的律师，你会怎么办？

　　学生们的热情立时迸发出来，教室里就象开了锅，脸红脖子粗的就争论起来，争相发表自己的高见。这时我引导学生按照划分好的小组进行讨论，并且提出要求，看看哪一个小组的方法最能令大家信服，最切实可行，最后还要评选出表现最好的小组，并给予奖励。五分钟后，学生们陆续开始举手发表自己的见解，我见时机成熟，就说：“现在开始法庭辩论，发言的同学就是被告的律师，其他的同学就是法官，如果你同意他的方法就请举手，如果不同意，可以进行反驳。”学生唇枪舌剑，展开辩论，不时有新的方法提出来，又一一被否定，当学生们一筹莫展的时候，我适时点拨，“可不可以换个角度，从反面突破呢？”学生一听，马上来了灵感，又经过一番辩论，思路越来越清晰。我没有急于评论学生的对错，而是继续我的故事，道出了律师的做法：律师问原告：“你看到的是红色的苍蝇吗？”原告说：“是。”律师又问：“你确信是红色的吗？”原告信誓旦旦的说：“肯定是红色的。

　　于是律师拿出提前准备好的几只红头大苍蝇，放在酒精锅里当庭开煮，几分钟后，红头大苍蝇全部变成黑色的，事实胜于雄辩，原告无可奈何的低下了头。我还没有讲完，几个方法与律师不谋而合的小组的同学已经激动不已，欢呼雀跃，我微笑着与其他同学一起分享他们的快乐，并给予他们热情洋溢的激励，这个例子让他们体验了反证法的步步为营，诱敌深入，出其不意，一举歼灭的战术思想，真真切切地感受到反证法的价值

　　这两个活生生的例子的引入，让学生感受到反证法存在的价值，对他们的思想、思维方式肯定会形成强烈的冲击，潜移默化地影响他们考虑问题的角度，这是做多少习题也换不来的成效。我想，这应该是数学的精髓吧！

　　这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。对提高课堂效率是非常有帮助的。

　　二、改进课堂教学模式.调动学生的学习积极性

　　一个好的开始，是成功的一半。但是仅仅有一半还是不够的。我们知道，一节课也就只有40分钟。如何能在这么短短的时间里让学生获取尽可能多的知识？我认为主要来自于教师对课堂教学模式的优化改进，调动学生的学习积极性，提高对时间的利用。我实际采用的方法有两个。一是精练自己的语言。二是欣赏学生，肯定学生。

　　教师上课主要的方式是讲，也就是语言交流。教师的语言就是优化课堂教学的一个重要方面。我曾在新闻中看到这样一副画面：一位老干警在给某所小学作法律知识讲座，原本深奥枯燥的法律知识不但吸引了全场学生的注意力，还时时让学生发出阵阵笑声。究其原因原来这位老干警从小喜爱讲故事，这次他把有关法律小常识编成了一个个学生所喜爱所熟悉的生活小故事，加上幽默的口语和出神入化的体态语言，把一堂平淡无味的知识讲座变成了有声有色的故事会,让学生在快乐中了解了知识，怪不得半天过去了，还没有一个想要离开的。试想，如果平时的课堂教学也能如此，岂不事半功倍。这位老干警讲课如此成功，我认为他那深厚的语言功底占了主要地位。

　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。互动交流最常用、最主要的方式是教师借助口头语言进行师生对话。在这一过程中，作为知识与学生间穿针引线的教师，如果上课像念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，措辞含糊，拖泥带水，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。反之，简洁、准确、明白、富有节奏感的语言,不仅能?学生以美感,还能激起学生强烈的审美情感体验,从而带动学生学习的积极性

　　我认为,教师的语言要做到下面几点：

　　1、教学语言要简洁、明了。作为数学教师，一定要杜绝语言罗嗦。我曾经听过一节初中的数学课。教师在讲授直线时，想通过提问让学生来总结直线的特点。教师问：直线从头到尾有没有端点？教师的本意是想通过设问来强化直线没有端点。但是“从头到尾”一词有点多余，而且还产生了误导，使答案的意识刚好反过来了。因此，数学教师的语言一定要精练。少说废话。用最少的语言表达最丰富的内容。

　　2、教学语言要准确科学。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的定义，每个定理都有确定的条件。因此教师语言必须准确，符合科学性。

　　3、教师语言要贴近实际生活，形象通俗易懂。

　　4、教学语言要亲切，激励。新课程要求“让课堂焕发出新的活力”，课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其善于运用丰富的面部表情，眼神，就能使得学生得到最直观、最形象、最真切的的感受，由此受到鼓舞和激励。从而大大提高学习效率。

　　5、教学语言要生动，机智，幽默。

　　总之，优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。

　　我们教育的对象是学生，所以教师在锤炼自身的同时也要高度关注我们的学生。高中的学生已经有一些有了自己独立的思想、看法。但是又不够成熟，这个时候他们迫切需要得到老师，家长，甚至社会的认可。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识，实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此，我在教育教学中都是贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。我在教学中非常注意欣赏学生，并把它作为提高教学效率的积极强化手段。因为它可以激发学生的学习兴趣；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生看到自己的成就，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高学习成绩。

　　例如我在讲授完排列组合知识中的“平均分组”时，给学生留了一题练习：

　　现在有10名学生。其中男生6名。女生4名。要求将其分成2组。每组5人。而且每组必须有男生也有女生。问有多少组不同的分法？

　　我让学生先做了3分钟左右，然后叫了一个成绩中等的学生来回答。他很响

　　亮的说出了自己的方法。看得出他很自信。我们知道这个答案是错误的。但是我并没有直接指出他是错误的.我采用了鼓励和肯定的方法。我当时赞许的点了点头，说道：“很好，这位同学对组合的知识掌握的不错。很接近，还有哪位同学有不同的意见？”“很好”赞扬了这个学生的大胆；“很接近”鼓励了这个学生只要再努力就可以成功了；“谁还有不同意见吗”把这个学生的结论和正确的结论以平等的评价

　　老师欣赏学生从学生的角度来讲，能够多受到人的注意，每一位学生均有表现的欲望，也都需要表现的机会，每一位学生需在人前多加表扬，多给学生戴高帽。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，就能提高课堂效率。?

　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛。一方面教师要不断的完善自我；另一方面要注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能大大的提高我们的课堂效率，达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

 

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