新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养符合时代需求的多种类、多层次的人才。在这种背景下，作为一名高中地理老师，如何在有限的时间内组织教学，提高课堂教学的有效性，成为一个值得研究的问题。

　　关键词：高中地理、有效教学

　　一、有效教学的含义

　　有效教学，是指在符合时代和个体价值建构的前提下，教学效率在一定时空内不低于平均水准的教学。“有效”是指通过一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。教学有没有效率，与教师是否教授完教学内容和教师教学态度是否端正无关，而是指学生的知识掌握程度是否达到教学的平均水准。

　　二、实现有效教学的途径

　　有效的教学途径包括有效的课前准备、有效的教学实施和有效地课堂教学评价等三个步骤。

　　1、有效的课前准备

　　有效的课前准备包括解读课标、学情分析、资源整合和有效预案。教师确定上课内容后，首先应仔细研读新课标，剖析本节课的教学目的，重视对学生能力的培养，然后再结合学生的具体情况，确定教学设计方案。值得注意的是，教师应仔细思考教学资源应该怎样整合，才能既符合新课标的要求，又使学生容易接受。以人教版必修一第二章第一节为例，本节的课标要求是：运用图表说明大气的受热过程。考虑到学生不了解辐射这个知识点，我做了以下处理：首先，我在预习案上给出了一个阅读小资料，让学生了解什么是辐射，短波辐射，长波辐射等。然后我再把大气的受热过程分解成三个阶段，并附上受热过程图：一，太阳暖大地（图略）；二，大地暖大气（图略）；三，大气还大地（图略）。接下来我让学生们根据教材的文字解读来填图。最后等课前检查完学生们的预案后，我再根据检查结果适当调整本节课的教学方法。有效的课前准备一方面有利于学生发挥主观能动性，自主探究学习；另一方面有利于教师了解学生的预习情况，及时调整教学，真正实现有效的课前准备。

　　2、有效的教学实施

　　有效的教学实施包括包括有效的导入或情境创设、有效的设置疑问、多变的教学模式和有效的课堂教学评价等。

　　1）有效导入课堂

　　课堂导入是指教师在课堂教学起始环节中采用教学媒体和方法，使学生迅速进入学习状态的活动方式，是课堂教学的第一关。一个好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，明确学习目标，形成良好的学习动机，对一节课的成败起着至关重要的作用。笔者在讲人教版必修三第二章第一节时，用了一段三分钟的视频导入，视频内容是关于我国荒漠化的主要地区、荒漠化的速度及荒漠化的面积。尤其是荒漠化的速度及荒漠化面积占我国国土面积的百分比给学生们一个直观的数据，形成强烈冲击，大部分学生们都会有疑问：为什么我们国家的荒漠化会这样严重？是什么原因导致的？这样，笔者本节课的导入就成功了。

　　2）有效设置疑问

　　法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”在教学中，设问是一种重要的学习方式，但是问题并不是越多越好。教师应该如何设问，使问题恰到好处，做到有效设问？笔者认为，在关节点处设置疑问，层层递进设问，就能把力量用在刀刃上，起到事半功倍的效果。笔者在讲气候类型的成因时，问学生赤道穿过东非高原的气候类型是什么？学生答：“热带草原气候”。笔者进一步设问：赤道穿过的地区，不是受赤道低压的控制吗？应该是热带雨林才对，怎么是热带草原呢？这就激起了学生的兴趣，学生马上联想到热带雨林和热带草原主要的不同点是：降水少了很多且有季节变化。这时，笔者提示学生：可根据影响气温降水的因素来考虑且结合地形图，然后学生们展开了讨论，最后得出了赤道穿过东非高的气候是热带草原气候，这充分说明了在关节点处设问，层层递进设问的重要性。此外，教师在设置疑问时，切忌不可开放自主，要有目的、有方向的进行引导和提示，以利于学生有目的性的思考。一味的放开，会使学生在探究问题的过程中抓不住重点，不能真正培养学生的探究能力，其课堂教学的有效性也将大打折扣。

　　3）进行有效的课堂教学评价

　　有效的课堂教学评价是指针对学生学习成果的评价。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，教师要关注学生的需要，使表扬真正起到激励与促进的作用。这就要求教师要根据学生的回答及时反馈信息，客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准。教师在进行评价时应注意以下几点：①评价要及时。及时指出学生思维的正确与否，给予学生及时的鼓励，同时教师要对思维方向错误的学生给予指正。②评价要符合个体差异。有的学生喜欢老师直截了当指出自己的正误，但有的学生却接受不了老师的否定，因此评价要贴近学生的心理。③评价应多元化。在课堂评价中，实施多元评价，构建多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。教师要引导学生进行自评、互评，既要启发学生认识自我、发现自我，也要让学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从而激励学生共同发展。

　　3、有效的课后评价

　　有效的课后评价是指教师针对学生本堂课的掌握情况，精心设计习题。一般来说，该习题的针对性强，要有效的调动学生思考和活动，提高作业的有效性，且学生完成习题的时间不超过15分钟。如何设置这样的作业呢？首先，针对不同层次的学生，教师应按梯度设计作业，做到作业梯度与学生层次相对应。其次，在作业内容方面，教师应因材施教，设计必做题和选做题。必做题为基本内容，属于对所有学生的共性要求。选做题采取教师指导与学生自主选择相结合的办法，让学会自主选择适合自己的选做题，尽量使作业适合每一个学生，这是对学生作业的个性化要求。必做题和选做题相结合的课后评价很好地体现了学生的主体地位，使每一个学生都能在原有基础上学有所得，它减轻了学生因作业压力带来的心理负担，学生完成作业的兴趣浓厚后，作业的成功率也提高了，这就增强学生的自信心，实现了有效的课后评价，真正体现了素质教育的要求。笔者从一个高中地理老师的角度，整理归纳以上教学途径和教学方法。学有涯而知无涯，笔者愿在接下来的教学生涯中，积极思考不同的教学方法，提高课堂教学的有效性，为培养时代需要的的多种类、多层次的人才贡献自己的力量。

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