我们所传授的知识应该是一个载体，通过这个载体，让学生掌握学习的方法和一定的技术，更重要的是要传承给学生文化 精神 思想，也就是新课标中所倡导的情感 态度 价值观。因此，教师要尊重 调动 激发学生学习的主动性，使我们的生物课堂迸发出新的色彩；营造学生敢于发问 大胆质疑的氛围；精心设计问题，让学生讨论；提供各种可能的机会，让学生实践。
首先要告诉你，生物并不是地理 历史只要背就能学好，也不像物理数学可以什么都不记。生物难就难在有些题目你很难找到与课本知识的联系，因此你在平时除了背书，一定要积累大量的习题经验。建议你把时间三七分，三用来做题，七用来背书。背书时一定要立求面面俱到，除主干知识外课本上重要插图甚至一些边角注解也要认真记下。做题时注意理解，找出题目与所学知识的联系，尝试背一些题目，记一些常用结论。特别要注意实验题，这是生物的重点和难点，一定要多写多练，注意做到答题语言简练 表述完整，总之学生物是一个长期积累过程决不能靠突击，祝你学习进步。
生物课要给学生的是什么？课堂传授知识是天经地义的，假如没有知识的传授，课将不课 学也非学。然而，我们所传授的知识应该是一个载体，通过这个载体，让学生掌握学习的方法和一定的技术，更重要的是要传承给学生的文化 精神 思想，也就是新课标中所倡导的情感 态度 价值观。因此，教师要尊重 调动 激发学生学习的主动性，使我们的生物课堂迸发出新的色彩。
方法和窍门一 营造学生敢于发问 大胆质疑的氛围
著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他头脑的侧面形象，并比划说：假如由我的眉毛，沿着额角 头顶心 后脑勺 头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？学生立即回答说：问号。对了，我们人类的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于 善于提出问题啊。从这个例子可以看出，学生创新能力的培养正是从问问题开始的。而我们在教学过程中往往因为自己的安排而忽视了学生所问的问题，久而久之，学生习惯于被问，而不习惯多问为什么？最终导致学生学习死板，思维方式简单而不灵活。要使学生主动学习，激活思维，培养创新能力，必需形成一种使学生敢于发问 大胆质疑的氛围。要做到这一点，首先要求教师在人格上要尊重学生，尊重学生的每一个问题，让教师与学生都成为平等的教学主体。其次要求教师的教风要民主，课堂上要淡化教师的权威，打破课堂上以教师为中心的传统教学观念，尊重学生的主体地位和学生的发言权利，鼓励学生勇于打破思维定势，不迷信权威，不拘于标准答案，努力营造一个让学生敢说 多说 宽松自由的课堂氛围。
我在教学中采用了五可以的方法，即可以质疑 可以争辩 可以出错 可以改正 可以保留意见，激励学生研讨交流，说出学生自己心中的疑惑或奇思奇想。记得有一次，我们在讲授常见的甲壳动物一节课时，有学生问：丝那么细，怎么能捕到一些较大的动物呢？针对这个问题，我让大家自己先小组讨论，然后总结意见小组派代表回答。这时我发现有一个成绩较差的同学想发言，于是我请他说出自己的观点。这个差生得到我的鼓励，大胆说他在《人与自然中》看到描述蜘蛛织网的细节，他把问题解释得非常精彩，得到全班同学的掌声。全班受到了鼓舞，同学们都积极发言。这节课我只讲了一半的内容，但激励了学生参与生物学习的热情，从此以后学生对生物课的兴趣不断提高。
到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。
生物学习方法小经验
1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道
2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。
3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
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