（一）深刻

为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。“深刻的知识”意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就能够讲在点子上。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

（二）独到

独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是独创性。

独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。

（三）广博

广博者，知识广阔博大也。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。他应该努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，令学生流连忘返，全身心的陶醉。

（四）启发

启发是有条件的，只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。

启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进 “ 山穷水尽疑无路 ” 的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

（五）机智

机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。课堂教学是一个复杂的人 —— 人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的 “ 非预期性 ” 的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。

（六）绝招

名师常常身怀绝招，如虎添翼。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。

从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。

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