古代诗歌在高中语文教学中占有很大比重。诗歌一直是中国古代文学的主流，内容十分丰富，也相当驳杂。现在的高中诗歌教学一般是单篇解读，没有形成系统，不易作进一步的理性分析，这就对中学生理解掌握起来有不小的难度，学生的鉴赏能力和水平，离《考试大纲说明》规定的：
“
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度
”
这一目标要求还有不小的差距。
可是，近几来，高考诗歌鉴赏试题赋分
11
分，考试能力要求为
D
级，这样就出现了试题分值大、难度高，学生在考试过程中失分现象比较严重。
为更好的提高学生鉴赏诗歌能力和水平，从本人多来的教学来看，高三诗歌鉴赏训练从题材分类鉴赏入手，这样学生容易接受，教学效果好。诗歌题材分类有：边塞诗、山水田园诗、羁旅之思诗、怀古咏史诗、咏物诗、宫怨诗、爱情诗、讽谕诗、哲理诗、悼亡诗等。教学过程大概分为：
“
明确概念
——
归纳风格
——
鉴赏训练
”
三大部分。
一、山水田园诗
（一）山水田园派以山水等自然景观为主要描写对象，歌咏田园生活，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是
“
一切景语皆情语
”
，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
（二）山水田园的具体风格：清新、韵致高远、格局阔大，气象万千。
（三）山水田园诗派：以孟浩然、王维为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪、綦毋潜等人。他们继承晋、宋以来陶渊明、谢灵运、谢?等人的田园诗、山水诗的创作传统，形成了具有共同题材内容和相近艺术风格的诗歌流派。
（四）鉴赏训练：
1
、借以表达对大自然的热爱、对宁静平和生活的向往。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
田园乐王
维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
（
1
）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（
2
）在诗中，作者写景用了哪些表现手法？
［解析］（１）第一首诗歌表达了作者对春光的怜爱。第二首描绘了一幅花红柳绿的静谧的山村景色图，表达了诗人闲居乡间的悠闲逸致。
（２）渲染色彩，用桃红柳绿来写春景，给人艳丽感；视听结合；以声衬静，莺啼清脆，但山客仍沉眠未醒，显示出环境之清静。
2
、诗人借山水的奇伟壮丽抒发个人的雄心壮志。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
客中初夏
司马光
四月晴和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
（１）分析这首诗的景物表现手法。
（
2
）谈谈对最后一句诗的思想感情的理解。
【解析】（１）这首诗，抓住能体现初夏景色的典型景物来描写，既有远景南山、近景葵花，又有虚景柳絮、实景葵花，前后相互衬托，烘托出一种恬静的情调。
（
2
）作者把君主比喻成太阳，以葵花向日倾的特性委婉含蓄地表达了自己忠贞不渝的情志。
（五）总结、归纳：山水田园诗歌的鉴赏有一定的规律，有的诗歌借景抒情，表达对大自然的热爱、对宁静平和生活的向往；有的诗人借山水的奇伟壮丽抒发个人的雄心壮志；有的正在遭贬谪的诗人，寄托着坚守信念、乐观旷达的情怀；有的抒发诗人独特的哲理感受。在鉴赏时，常常可以用以下的术语：
1
、思想内容
——
热爱自然向往自由
归（退）隐
闲适淡泊
悠然自得
2
、表现手法
——
借景抒情（情景交融）、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描。
3
、语言特点
——
清新自然
质朴自然
清新洗练。
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