为了实现《语文教学大纲》规定的发展学生智力的教学要求，语文界许多有识之士提出并探索着思维训练 的路子。人们一方面研讨着一般思维训练，一面热衷探讨创造性思维培养。各种语文刊物刊登的也都是这两类 文章，实际的语文教研教改也是重在思维训练，尤其创造性思维训练培养，逻辑思维训练却被忽视了。我们认 为，当前语文教学必须加强逻辑思维训练，忽视逻辑思维训练，也就是限制了创造性思维的发展。
从思维科学看，逻辑思维与创造性思维是密不可分的两种思维。现代学者张晓芒说：“任何一个创造性成 果的产生，都包含创造性思维和逻辑思维，是两种思维合作下产生的结果。”这两种思维特质一是发散型，一 是聚敛型，对一个完整的思维过程来讲是缺一不可的。还有的人更是直截了当地说：“直觉思维（创造性思维 品质）乃是逻辑思维高度浓缩、简化、自动化的结果。”这正是说，逻辑思维是基础，是本，只有具备了良好 的逻辑思维基础，创造性思维才能出成果。而片面强调创造性思维培养，忽视逻辑思维训练往往适得其反，欲 速则不达。如在中学生作文中常常看到把谦虚说成虚伪，把性格温和说成美德，把骄傲说成自我价值实现等。 没有基本的逻辑思维能力，是说不上创造性思维的。每一个完整的思维过程，往往是创造性思维与逻辑思维的 共同参与。所以，要发展学生智力，培养创造性思维，首先要训练好逻辑思维。
教学的长远目标是培养跨世纪人才。世界进入了智力解放、智力开发的时代，一位思想家说过：不要一个 充塞的大脑，宁要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的大脑，而要一个智力发达的大脑。“开拓学生视野， 开展学生智力”也正是语文教学大纲为语文教学确立的目标。开发和发展构成智力因素核心的逻辑思维能力， 应成为当前语文教学的当务之急。
教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，要教会学生思考问题，教他们掌握规律 性知识而不是僵死的教条，要达到这个目标，
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