（一）课题背景
进入21世纪,高中地理教学更重视了学生学习习惯和科学思维方法的培养。正如地理教学大纲所指出的：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力”。在地理教学中,积极发展学生地理思维能力，对学生创新思维能力的培养，既是教学大纲的要求，也是素质教育的重要内容。目前在中学地理教学忽视对学生学习习惯和科学方法的培养，阻碍了学生创新思维的发展。高中学生在基础知识、思维品质、思维方式、思维方法等方面存在的薄弱环节,是制约学生地理能力发展的因素，也是教师十分关切的问题。
（二）研究目的
优秀的教师都有一些共同特点，突出认知矛盾，激发学生思考，启动大脑思维风暴。为了提高学生地理学习的兴趣，提高学生的创新能力，为了发掘思想的潜能,开启学习的悟性,我们有必要进行更多的思维探索,来改善学生的学习方式。在这里探讨构建几种思维模式，介绍几种思维方法其目的在于: 使学生形成良好思维习惯，学会用科学思维方法，积累更多的知识，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。其意义在于:改变传统教学方式，通过教师激趣、启思、解疑、导创，提高地理学习的兴趣；使地理课堂教学成为开放、互动、问题、情感的课堂，推进新课程改革，促进学生素质的全面发展。
（三）理论依据
“一切创造力都源自思维，思维是智力发展的核心。地理思维能力是中学地理学科能力的核心。地理思维是指人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。发展学生地理思维能力，就是培养学生运用知识，经过分析、比较、想象、综合等思维方法，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。”[1]（P36）地理能力的培养，只有以系统化的地理知识的积累为基础，以科学的思维方法培养为核心，才能得以实现。地理教学中的思维是指分析与综合、
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