1.5.13 10的加减法
课型新授
内容：
人教版一年级上册教材第61页的内容,练习十三的第4至6题。
目标：
1.让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。
2.学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。
3.在实践活动中培养学生的交流意识，体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
重点、难点：
1.让学生通过自主探索，合作交流，学会10的加减法，正确口算。
2.用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法，正确口算。
教学准备：
点子图、0---10的数字卡片（其中有两张5）
教 学 过 程二次备课
一、创设情境，提出问题
1．儿歌引入。
上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起做个拍手游戏好吗？
(小黑板出示)儿歌：
你拍1，我拍9，我们都是好朋友；
你拍2，我拍8，团结起力量大；
你拍3，我拍7，我们从小爱学习；
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛；
你拍5，我拍5，五五凑成一双手。
师：我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起学习10的加减法。
板书：10的加减法
二、探究新知，解决问题
1.学习新知。
(1)出示圆圈图1：9个蓝○，1个红○。
师：请同学们仔细观察，你看到了什么？
看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？
引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组成10）板书： 10
1和9组成10，9和1也组成10，说到10的组成你能写出哪两道加法算式？
板书：1+9=10 9+1=10
听到10可以分成1和9这句话，你又能写出哪两道减法算式呢？
10-1=9 10-9=1
仔细观察这幅图，谁能说说这幅图的意思，并用算式表示出吗？
有9个蓝○，1个红○，合起是10个○：9+1＝10
有1个红○，9个蓝○，合起是10个○：1+9＝10
有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1
有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9
如果没有图，怎样想这些题的得数呢？把你的想法和你们组的小朋友互相说一说。
学生在小组里互相说一说算法。
谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家？
9和1组成10，所以9+1＝10；因为9+1=10，所以1+9=10；因为10可以分成9和1，所以10－9 =1；因为1+9=10，所以10-1＝9……
师小结:小朋友的办法真多！可以想10的组成算，也可以利用加减法算式之间的联系算。
(2)出示圆圈图2：8个蓝○，2个红○。
请同学们仔细观察图，并写出相关的10的组成。
看到10的组成，你能想到哪些算式呢？
8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2
借助点子图编小数学故事再写算式。
(3)出示圆圈图3：7个蓝○，3个红○。
同学们，你们能看着这幅图写10的组成吗？试试看！
能写出哪些加减法算式呢？指生板演，然后说一说自己的想法。
7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7
(4)出示圆圈图4：6个蓝○，4个红○。
要求：学生独立完成，并请一位学生板演，集体订正。
(5)想一想：出示：5+5＝□ 10-5＝□
要求：学生独立在书上完成后，集体订正。
谁说说你是怎样算的？
5和5组成10，所以5+5＝10；因为10可以分成5和5，所以10－5=5；
因为5+5＝10，所以10－5=5……
三、巩固应用，内化提高
1．教材第页的“做一做”。
（1）第1题：“找朋友”。
老师拿出1～10的数字卡片，让小朋友做“找朋友”的游戏。
甲：我是数字3，我的朋友在哪里？（举卡片3）。
乙：我是数字7，你的朋友在这里。（举卡片7）。
甲：7加3等于10，3加7等于10。
乙：10减3等于7，10减7等于3。
（2）第2题：学生独立在书上完成后，集体订正，并选择其中的一两题说一说是怎样算的。
2．练习十三第4题：哪两张卡片上的数相加得10。
两人一组拿一套0～10的数字卡片，找一找，哪两张卡片上的数相加得10，每一对说出两个加法算式。
学生反馈，师板书：
1+9=10 9+1=10 2+8=10 8+2=10 3+7=10
7+3=10 6+4=10 4+6=10 5+5=10 10+0=10
0+10=10
3．练习十三第5题（出示孔雀图）。
小孔雀看到大家玩得这么开心也赶了。你们知道小孔雀美丽的羽毛上该填几吗？
（学生独立在课本62页填空后，开火车口答。）
4．练习十三第6题
请同学们独立填写在课本上，然后指生进行汇报交流。
5．抢答（谁最先想到答案就站起说）
9-2= 10-5= 2+8= 8-0=
4+5= 5+3= 10-9= 3+7=
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了10的加减法，你有什么收获？生汇报
这节课同学们积极动脑，学会了用10的组成去想10的加减法，收获可真不少。
板书设计：
10的加减法
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
.
.
.
教学反思
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/xiaoxue/36997.html
相关阅读：