教学内容：课本第18～20页内容。

教学目的：

　　　　1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1克、1千克的实际质量是多少。

　　　　2.掌握千克和克之间的换算关系1千克＝1000克，能进行简单换算。

　　　　3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养学生提问意识和解决问题的能力。

教学重点：认识质量单位，了解克和千克。

教学难点：了解1克、1千克的实际质量是多少，知道千克和克之间的进率。

教学准备：人体称、台称和弹簧称，学生调查哪些物品重1千克。

教师活动

学生活动

备注

　　一.谈话导入

1.让学生掂一掂自己的数学书和一枝笔，看哪个比较重。

2.教师：物体的重量有轻有重，你知道我们平时用什么来称体重？

3.出示常用称重量的工具图片，让学生说一说这些工具的名称。

教师：你知道这些工具怎么使用吗？

二.通过具体事例引入质量单位克和千克。

（一）认识“千克”。

1.出示人体秤并提问：大家见过这种秤吗？哪个同学用这种称称过自己的体重？你体检时的重量是多少？

学生活动，相互交流，掂一掂看哪个比较重。

学生交流，说说自己都用什么秤来称体重。

学生从图片中认识一些常见的秤。

师生互相交流常见秤的使用方法。

学生交流自己的体重，说一说自己体检时的重量是多少。

1.有条件的学生准备一件1千克重的东西。

2.教师准备2袋500克重的盐。

教师活动

学生活动

备注

2.引导学生认识常用的质量单位——千克。

3.列举生活中常用千克做单位的物体实例。

4.讲述：千克常用?来表示，你在生活中见过这种符号吗？

5.列举生活中觉的1千克的例子：你在生活中见过1千克重的东西吗？

6.请同学们感受一下自己准备的千克的物品的重量。

（二）.认识“克”

1.教师：老师这里有一枚2分的硬币，你们猜一猜它和1千克的物品重量差别大吗？比比看。

2.称一称

教师：下面我们来称一称这枚硬币到底有多重。教师称量完后向学生介绍：这枚硬币大约有1克重。

3.请同学们想一想生活中哪些物品的重量大约是1千克。

4.你在生活中见过以克作为单位的吗？

学生回忆生活中遇到物体质量用什么单位表示。

学生交流生活中用千克作单位的事例。

学生：在食品包装袋上有这样的单位。

洗衣粉袋上也有这样的单位……

学生交流自己调查的结果：哪些物体重1千克。

学生：两袋盐1千克。

一大瓶水约1千克。

学生掂量用手掂量自己准备的1千克的物品。

学生进行对比并回答：它们之间的差别很大。2分硬币太轻了。

学生：一个小钉、4个图钉、五粒药片大约都是1克。

学生想一想，说一说，不知道的同学抄在书上，回家找一找。

教师活动

学生活动

备注

1.称一称，比一比

教师：请同学们想一想，2袋500克重的盐的重量是多少？

哪个同学能上来称一下它们是多少“千克”？

这两袋盐既是1000克，又是1千克，这说明了什么问题？

教师板书：1千克＝1000克

2.练习

2千克＝（　　）克

5千克＝（　　）克

16千克＝（　 ）克

3000克=( )千克

15000克=( )千克

三.课堂巩固

1.选择合适的单位

一个梨重200( )

一只鸭重3( )

一条鲤鱼重500( )

一袋大米重50( )

四.小结：今天同学们都学到了哪结知识？能和你周围的同学说一说吗？

学生：是1000克。

指名学生称量并汇报结果：是1千克。

学生进行讨论交流，教师引导学生明白：

1千克＝1000克

学生独立完成，教师巡视并辅导有困难的学生。

学生合作完成，集体订正。

学生交流自己在课堂上都学到了哪些东西。

课后小记：

(2)一吨有多重

教学内容：21～22页内容。

教学目的：

1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际重量。

2.掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学重点：感受并认识质量单位“吨”、“千克”，了解1吨和1千克的实际重量。

教学难点：认识质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。

教学准备：1.卡片、台秤。

　　　　　2.学生调查哪些物体的重量是一吨或哪些物体的重量用吨作单位。

教师活动

学生活动

备注

一.谈话导入

同学们知道世界上最大的动物是什么吗？它有多重？

出示挂图或课件：鲸鱼和它的重量。

鲸鱼到底有几吨重呢？这就是我们今天要学的内容。

教师出示课题。

二.探究学习

1.　1吨有多重

教师：假如我们班×××的体重是25千克，算一算，4位这样的同学重多少千克？

40个同学的体重有多少千克？

教师：在生活中为了简便计量，人们把1000千克的重量也叫做1吨，也就是说1吨等于1000千克。

板书：1吨＝1000千克

学生观看挂图或课件，回答问题：世界上最大的动物是鲸，大概有几吨重。

学生合作计算：

25×4＝100千克

学生：

25×40＝1000千克

教师活动

学生活动

备注

吨用字母“T”表示，所以也可以写作：1T＝1000?.

2.你还知道哪些物品的重量是1吨或哪些物品的重量用吨作为单位？

3.练习：

1吨是1000千克，那么2吨是多少千克？3吨呢？

5000千克＝（　　）吨

15000千克＝（　　）吨

把千克变为吨应该怎样想？

三.巩固应用

1.填合适的单位

一头牛重256（　）

小量小汽车重（　　）

煤场里有煤100（　　）

一支牙膏重80（　）

一条鱼500（　）

2.在○里填上＞、＜或＝.

5000千克○8吨

4500千克○4吨

300克○3千克

四.小结

今天同学们都学到了哪些知

学生：1头小象的重量大约是1吨，三头水牛的重量大约是1吨。

买煤、汽车运货一般都要用“吨”作单位。

把千克变为吨就是看千克里面有多少个“千”。15000千克里有15个千，所以就是15吨。

教师口头报题，学生口答。引导学生明白：在比较时要把单位变成一样的才能比，如果哪一个不会换算，就换算另一边的。

教师活动

学生活动

备注

识？你是怎么学到的？请和你周围的同学说一说。

　　布置作业：完成第22页第1～3题和数学游戏。

　　学生相互交流。

课后小记：

（3）练习四（一）

教学内容：课本23～24页的1～6题。

教学目的：

　　　　1.结合具体情境，巩固对千克、克、吨的认识，进一步理清它们之间的关系。

　　　　2.结合生活情境，解决生活中有关千克、克、吨的实际问题。

教学重点：感受质量单位克、千克、吨的实际质量。

教学难点：感受质量单位克、千克、吨的实际质量。

教学准备：相关物体图片。

教师活动

学生活动

备注

　　一.导入

同学们，动物园要举行动物运动会了，动物们中高兴了，都忙着挑自己喜爱吃的水果。售货员可忙坏了，你能帮售货员称一称吗？

二.完成课本第1～6题。

1.完成第1题

教师：你能说出台称上物品的重量吗？

学生看图，看台秤的方法。

小组内说出各个台秤上的物品的重量。

教师活动

学生活动

备注

2.完成第2题

运动会开始了，第一项是找朋友的送信比赛。教师课件出示第2题。

你认为它们谁和谁是好朋友呢？为什么？

3.完成第3题

中○里填上＞、＜或＝。

动物运动会比赛进行到“比力气”阶段，裁判员记录了动物们所搬东西的重量，你能帮裁判员得出比赛结果吗？

4.完成第4题

动物们在生活中遇到了列问题，你能选择合适的单位吗？

5.完成第5题

教师引导学生明白：9元钱是买鸡蛋的总价，3千克是鸡蛋的数量，知道了总价和数量求单价应该用除法。

6.完成第6题

教师：一袋方便面有多少克？

1千克是多少克？1000克里面有多少个100？

以后在计算时，如果单位不统一应该主怎么办？

学生联系实际生活，用线连一连。

集体订正时让学生说一说自己的想法，让学生进一步熟悉常见物品的单位。

学生应用吨、千克、克之间的关系解决问题。让学生明白单位不一样时要进行单位换算，自己觉得哪边好换算，就换算哪边。

学生独立完成，集体订正，让学生进一步熟悉常见物品的单位。

学生独立完成。

学生：一袋面是100克，1千克＝1000克，1000里面有10个100.

学生：单位不统一先要单位换算。

教师活动

学生活动

备注

三.小结：

教师：今天同学们都学到了哪些知识？你是怎么学到的？请和你周围的同学们说一说。

　　学生相互交流。

课后小记：

（4）练习四（二）

教学内容：课本第24～25页内容。

教学目的：

　　　　1.进一步认识千克、克、吨之间的关系，运用所学的知识解决生活中常见的与吨、千克、克有关的问题。

　　　　2.在集体生活情境中，培养学生自主、合作解决问题的能力。

　　　　3.进一步感受到数学与生活的联系。

教学重点：运用吨、千克和克的知识解决生活中有关问题。

教学难点：培养学生合作解决问题的能力。

教师活动

学生活动

备注

　　一.导入

同学们，数学可以帮助我们解决生活中很多问题，大家想一想我们在这个单元都学了哪些知识？

这节课我们就运用所学的知识来解决一结生活中的问题。

二.解决问题

1.出示第7题

学生说一说在本单元都学了哪些内容。

学生：在这一单元我们学习了吨、千克和克，而且还知道了1吨＝1000千克

1千克=1000克

教师活动

学生活动

备注

教师出示图片并提问：你们从图中都看到了哪些数学信息？能和你周围的同学们说一说吗？

5节车皮可以装多少个320吨？

求5个320吨用什么方法，会吗？

2.出示第8题

让学生观察图，说说自己都看到了什么，然后思考能不能一次运走。

这辆车能不能装完这些水果，应该把300千克和什么进行比较？

这些水果的总重量可以分为几部分？分别是什么？

你认为应该怎样才能算出这两部分的重量？

3.出示第9题

让学生观察图，说说下面哪些动物可以一起经过。

教师：题中说一起经过是什么意思？

它们一起过桥的时候应该注意什么问题？题目中单位不统一应该怎么？

学生小组交流：

看到一堆煤，重量是320吨，一节车皮可以装60吨。

问题是“5节这样的车皮可以装多少吨？”

学生：5个320吨。

学生读题、看图，理解题意。

学生：应该和这些水果的总重量进行比较。

学生:可以分为两部分，分别是梨和苹果的重量

学生交流，互相说一说。

学生看图，读题并分析题意，然后小组交流。

它们的总重量应该比1吨小。单位不统一应该进行单位换算。

教师活动

学生活动

备注

学生尝试完成，把结果填在下表中。

你发现了什么？

4.出示第10题

教师出示天平，让学生明白怎样用天平去称物体重量。再让学生想一想，这个天平一次最多能称几十克的重量。

你能用什么办法知道50克花生有多少个？

5.讲解第11题

教师：1个梨相当于几个橘子？

1个苹果相当于几个橘子？

一个苹果和1个梨共相当于几个橘子？

三.小结：今天你都学到了哪些知识？还有哪些地方不明白？

学生自己填完右边的表格，方案较多的学生可以续表。要求算总重量时要列式。

任意2只或3只都可以同时过桥。

学生：一次最多只能称30克的重量。

学生讨论后回答：一次称10克，称五次；或者先称2个20克，再称1个10克，也可以称3个10克，再称一个20克。最后把称出来的花生数一数就行了。

学生：相当于3个橘子

相当于2个橘子。

学生：2+3=5

课后小记：

(5)搭配中的学问

教学内容：课本第26～27页内容。

教学目的：

1.使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。

2.培养学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯；鼓励学生用多种方法解决问题，认识到方法的多样性。

3.培养学生学习数学的兴趣和用数学知识来解决问题的意识，感受数学与实际生活的密切联系。

教学重点：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。

教学难点：培养学生有序思考问题的习惯和能力，培养学生对数学的兴趣。

教师活动

学生活动

备注

一.创设情境

同学们，你们参加过联欢活动吗？当时是什么情景，与同学们说一说。

二.探究体验

活动开始了，主持人小军提出了好多有趣的数学问题。(教师出境问题之一)

1.请四位小朋友上台，每两人握一次手，四个人一共握几次手？

学生汇报交流：

你们组每两个人握一次手，四个人一共握几次手？可以一边做一边说。

在学生评议的基础上，教师引导学生这样的问题：怎样想才能既不重复又不遗漏，指导学生.

演算自由交流讨论。

学生四个人相互握手，数一数一共握了几次手。

一个小组一边做一边说，其他组的同学看后评议。

引导学生学生用边线的方式或用字母表示人名的方式来思考。

教师活动

学生活动

备注

2.联欢活动继续进行，出示第27页的图，谁知道这幅图的意思是什么？

教师：同学们也来试一试，可以选择自己喜欢的方法进行记录。然后和小组同学交流一下。

全班汇报交流。

哪个同学能把自己走的路线告诉大家？

3.营养配餐

教师：同学们中午都吃什么菜，在配菜时要注意什么？

师：看来配菜中的学问还真不少，那好，我们现在来研究配菜中搭配的不问。

教师出示主题图：食堂给我们配菜有什么讲究吗？

①星期一怎样配菜

星期一都有什么菜？按照一荤一素的要求怎样配？

教师把学生的配菜方法写在黑板上。

②星期二怎样配菜

星期二食堂都提供哪几个菜？你打算怎样配菜？

学生：从学校到少年宫有A、B两条路可以走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可以走。问题是从少年宫到学校一共有多少条路可以走。

学生汇报交流，其他学生评议。

学生说一说自己走的路线。

学生说说自己的想法。

学生：每个人一个荤菜和一个素菜。

学生说一说自己想怎样配菜。拿出写有菜名的小纸片，摆一摆。

学生说说自己为什么要这样搭配。

学生用学具摆，把自己配菜的方法写出来。

教师活动

学生活动

备注

教师把学生的配菜方法写在黑板上：同学们真聪明，配的菜花样真多，大家配的这些菜里面有重样的吗？

怎样配才能不重不漏呢？

教师：那么我们拿两个素菜去配两个荤菜可以吗？

教师：对，我们搭配的时候应该一步一步得来，先选中其中的一类，再和其它的种类搭配，就会不重不漏。

③星期五怎样配菜。

请同学们讨论一下星期五应该怎样配菜。

小结：通过这一节课的活动，你有什么收获？

三.布置作业：完成27页2题.

学生互相讨论，说一说应该怎么办。

学生：可以先取牛排，再和其它两个素菜配，有两种配法。

学生：再取鱼，和素菜也有两种配法，一共有4种配法。

也是有四样配法。

学生讨论，教师巡视并进行辅导。

课后小记：

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