英语四步程序学习指导法

编辑: 路逍遥 关键词: 学习方法指导 来源: 逍遥右脑记忆


这是由哈尔滨第六中学韦明老师探索并总结出的一种按“讲—练—查—补”四步来组织课堂学习的程序学习指导模式。1.讲这是教学的中心环节。在学生百思不解之时,在疑难问题的关键之处,教师给予少、精、活、透的讲解是必不可少的教学环节。讲课是教学中主要的教学形式,对不同班级要求采取不同的教法。(1)设疑法。在学生预习课文基础上教师设疑。疑要设在教材的难点和重点上,设在学生不易理解和易混淆的知识上,然后,以课文故事内容为主线,以疑作重点进行讲解。根据设疑的内容和特点,采用答疑、辩论、练习和启发的方式激发他们的思维,引导学生掌握知识的规律,突出教材的难点,以达到掌握知识的目的。(2)答疑法。在学生预习课文之后,采用答记者问的方式,让学生提出难点,教师根据他们的难点启发式的进行少而精的讲解与归纳。经过学生思考提出难点往往是教师要讲的重点。这样老师在讲难点时,他们就感到如饥似渴,精力集中,积极主动。(3)讲解法。教师把单词、词组和句型同课文融汇在一起进行讲解,在单词中学语音,在课文中理解句子,在这个过程中可采取置疑与答疑。在师生中交替进行的方式,教师可边讲边问,学生可在理解的过程中提出问题,学生已懂的知识不讲、少讲,学生未知的知识要重点讲,讲明讲透。对课文的词组、句型要做扼要的重点讲解,然后再用课文提问和复述和听写等方面的训练,加深印象。2.练这是掌握知识、提高能力的途径,又是巩固知识、检查课堂效果的重要一环。外语课,就是听、说、读、写的实践课,学生必须经过多次反复的实际训练。(1)听:课堂上用英语组织教学,教材是培养学生听、说、读、写的很好材料,要使学生听得懂,听得明白,听得有趣,津津乐道,教师每堂课必须有一个行之有效的课堂设计,教学要有知识性、科学性和趣味性。教师要充分发挥主导作用,同时发挥学生的主体作用,使学生既听又说又写,达到思维与心理的同步。课堂上要经过大量的操练,培养学生用外语交际的能力。在课文教学中,用旧词去解释新词,用学过的词组与短语解释新的词组与短语,用学过的句型来套用新出现的句型,并加以引申、归纳。
这样,学生既训练了听力,学到了新的知识,又巩固了学过的知识,这样高效率地反复操练,既活跃了课堂,又做到了温故知新,对后进生也起了补课作用。(2)说:是在听的基础上,把学得的知识经过自己的理解,以说的方式表达出来,这就是将知识“反馈”后,再说出,这是练的第二个阶段。要采用多种形式对学生进行训练,如:复述课文、值日生报告、背诵课文和学生之间相互问答等方式来训练学生说的能力。对话式的课文,可让学生全篇背诵,以对话或其它方式表演出来,其它课文也可以全篇背诵或选两段主要的段落背诵,因为背诵是积累语言材料、记忆习惯表达和运用英语能力的必不可少的措施。复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的很好训练。一开始对有的学生来说难度很大,老师可采用不断问话的方式提问学生,鼓励他们说下去,逐渐使他们过渡到不加提示能独立复述的程度,这样,他们的英语表达能力也就提高了。(3)读:就是阅读,要提高阅读能力,学生必须在课后阅读一定数量的文章。接触的文章越多,语言重视率越高,把学得的知识掌握的更牢,更能达到熟练的程度。在阅读中要给予指点,告诉他们要讲方法、讲速度和讲数量。只有加大阅读量,才能体现出速度。读得少或很少读,就无法提高阅读能力。在课堂上,要给学生讲阅读方法,告诉他们如何选材,要选体裁多样的文章。遇到生词时,要查字典,查出后记在本上。第一次记不住时,在阅读中反复重视,单词也就记住了。读物不易选择语法现象和单词量超过教材太多,否则难度太大,阅读的兴趣也就淡薄了。(4)写:是帮助记忆的一种形式,也是巩固知识的手段之一。通过写,可检查学生是否已掌握了要掌握的知识,大量的综合练习,是通过写来完成的。在课文的练习方面,可选用多种形式,如:是非题、选择题、改错题,还有根据课文选词填空。这些形式可以帮助学生熟记课文、理解课文,提高他们的判断能力和表达能力。同时,听写、默写、缩写和写日记都是通过写以达到练的目的。每学一课,都是要选两段精彩段落让学生背诵。除检查背诵外,为了达到普遍检查的目的,还可要求全班默写下来,这样使学生口、笔、脑都得到了训练,积累了语言材料,知识的掌握也就更牢了。
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