大班社会《地震来了怎么办》

一、动因与背景　　

这些年全球地震频发，2008年5月和2010年4月，我国四川省汶川和青海省玉树分别发生了大地震，

引起了人们的高度关注。小朋友们也通过各种渠道接收了很多关于地震的信息，但同时我们也发现

孩子们获取的关于地震的信息具有零散性和片段性。我们充分意识幼儿园课程中需要纳入关于地震

的教学活动，因此，我们以汶川和玉树地震为背景，创编了大班社会活动《地震》，旨在通过活动

引导幼儿提炼、加工接收到的地震信息，帮助他们正确认识地震和地震的危害，初步学习地震发生

时在不同场所逃生的方法，激发幼儿关爱地震灾区人民的情感。　　

二、实践与操作　　

活动目标：　　

1、认识地震及地震的危害，了解地震时在四个不同场所（学校、商店、户外、家庭）中的逃生方

法。　　

2、感受地震灾难的伤痛，激发幼儿关爱灾区人民的情感。　　

活动准备：　　

1、幼儿了解汶川大地震的一些信息，收集地震中逃生方法的资料。　　

2、地震发生时的视频资料、地震破坏性情景照片、本园师幼爱心捐款活动　　

的影像资料。　　

3、幼儿座位成马蹄形，每位幼儿椅子后有一个资料袋；电脑、电视机、音响、录音机。　　

活动流程：　　

1、直接导入话题，回忆汶川、玉树地震。　　

（1）、导语：小朋友，你们还记得这两年我国发生的两次大地震吗？2008年，汶川发生强烈的地

震，今年，玉树又发生了大地震，引起了世界的关注，也引起了我们的关注。地球妈妈生病了，在

汶川、玉树两次大地震中，很多很多的人永远的离开了这个世界，很多很多的人失去了爸爸、妈妈

、孩子、兄弟姐妹，很多很多的人失去了自己的家，失去了学校……这个近年来规模最大、灾害最

严重的地震给中国的汶川画上了浓浓的黑色。　　

提示：教师的语言应该比较缓慢且带有伤感，引导幼儿回忆汶川、玉树地震的已有信息，引发幼儿

的情感共鸣。　　

2、感受地震现场，了解地震发生时的特点。　　

（1）、提问：人们怎样才能在最快的时间内知道发生了地震，地震发生时到底是什么样的情况呢

？　　

（2）、引导幼儿仔细观看地震发生时的视频资料。　　

（3）、看视频后提问：在地震现场你看到了什么？听见了什么？心里感觉怎么样？　　

围绕视频资料讨论后，引导幼儿形成“地震发生时，山崩地裂、天昏地暗，大地、房屋和物品都会

剧烈地摇晃，如果地震强烈，东西就会在摇晃中倒塌、陷落” 的认识。　　

3、通过照片解读，了解地震造成的破坏。　　

（1）、提问：在短短的时间内，这场大地震带来了多大的破坏呢？　　

（2）、 边播放地震后不同场景的破坏性照片，边组织幼儿讨论。　　

根据幼儿的讨论情况，教师出示相应的照片，和幼儿一起通过照片的解读去了解地震造成的各种破

坏。　　

通过观看、讨论照片内容，知道地震造成“建筑物倒塌，交通、通讯瘫痪，水、电不通，很多的人

被压在废墟中，也有很多的人失去生命”等破坏。　　

4、通过资料讨论，学习地震中逃生的方法。　　

（1）、根据幼儿收集的地震中逃生资料的种类，将幼儿分成学校、商场、户外、家庭四组。　　

（2）、请幼儿交流地震中如何逃生的资料，根据幼儿的回答，教师引导幼儿深入讨论，并分析、

提炼，帮助孩子们得出比较科学的地震中的逃生方法。　　

（3）、一分钟逃生模拟：根据上课教室所在的具体楼层，请幼儿运用讨论到的地震逃生方法模拟

逃生。　　

提示：①、一分钟逃生模拟时，根据幼儿上课教室所在的楼层进行模拟逃生。如果是一楼可以组织

幼儿迅速撤离现场去空旷的地方，如果在二、三楼，幼儿可以抱头、弯曲身体躲在桌子下。　　

②、除模拟在学校的逃生方法以外，也可以有针对性地选择在其它场所的逃生动作进行模拟。　　

5、爱心延伸，懂得用实际行动去帮助灾区的人们。　　

（1）、观看录像，回忆本园师幼为灾区人民捐款的爱心行动。　　

（2）、引导幼儿讨论：人们除了捐款以外，还可以采取哪些方式去帮助灾区人民。　　

帮助幼儿了解捐款、送衣服、送食物、送祝福、献血、争当志愿者、接受灾区的学生来学习、接受

灾区的重症病人来治病等方式都是帮助灾区人民的好方法。　　

提示：观看录像时，可以选取恰当的背景音乐，如《爱的奉献》，充分烘托大家和灾区人民心手相

连，共度难关的大爱氛围，进一步激发孩子们的情感体验。　　

三、成效与反思　　

本活动环节设置流畅而有逻辑性。有效的课堂教学一定能环环相扣的。环环相扣的教学设计体现为

教学中学习逻辑的层层递进。教学由这样几个环节组成：直接导入话题，回忆汶川、玉树地震——

感受地震现场，了解地震发生时的特点——通过照片解读，了解地震造成的破坏——过程资料讨论

，学习地震中逃生的方法——爱心延伸，懂得用实际行动去帮助灾区的人们。这些环节在难度上不

断提高，在思维上逐步推进，使整个教学活动由浅入深，有序地开展，保证了活动的流畅。　　

除此之外，活动精心设计环节，力争给孩子营造一个“真实的环境”，但是在活动过程中孩子的情

感渲染还没有完全到位，建议教师可以以“情感”为第二主线，以“情”动“情”。　　

四、对话与解读　　

活动利用汶川、玉树地震这两个国内的灾难事件，围绕地震时的特点、地震产生的破坏、地震时的

逃生方法、用实际行动关爱灾区人民四个方面通过资料的分析、师幼和幼幼的讨论、情境模拟、情

感渲染等手段使孩子们融入到活动情境和地震事件中，充分调动已有信息、积极展开讨论和实践，

形成比较科学、完整的相关知识。同时，贯穿活动始终的忧伤、焦急、关爱的情感线使每一位孩子

感同身受，经受了一次比较深刻的感受灾难伤痛、关爱灾区人民的情感的经历。　　

活动充分激发了幼儿对地震及灾区人民的关注，因此，教师应抓住时机，进一步引导幼儿收集人们

关心灾区人民的感人故事，将活动对幼儿的社会性教育意义放大、延伸。　　

　 　

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youer/1284098.html

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