1、目标的完成情况
从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。知道了一些常见标志在生活中的作用，并能说出标志的基本含义。喜欢创作标志。通过各种操作活动，进一步完善了对交通标志的综合认知，并在活动中不同程度地提高了动手动脑的能力以及积极探索，大胆表现等各方面的发展。
2、幼儿发展情况
（1）在进行《会说话的标志》系列活动中，我们深深的感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各种活动中，大胆操作，大胆尝试。可以说，每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力，动手操作能力，对活动的坚持性，表现力，探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。这个主题活动中，我发现孩子们对平时不太了解的各种标志有很强的探究欲望，比如：在马路上，他们会讲起红绿灯的作用，看到人行道就会说这叫斑马线。在商场，会讲解看到的标志等等。走在什么地方都会去观察各种标志，了解他们的作用。
（2）在活动中，我们借助实物、教玩具的探索性观察活动，让孩子通过看、闻、摸、想、问、说、记录等得到感性认识。通过与幼儿交谈，了解到幼儿经常会过马路，对马路上的标志比较感兴趣，教师就以这个兴趣点出发，带领幼儿到马路上参观马路上的标志，说说他们用什么说话，回来后根据孩子的兴趣点，组织幼儿进行创作活动，我们一起创作了马路口的模拟情景，让孩子们都兴致勃勃地玩起了我在马路上的活动，使孩子们亲身体会到了交通标志的重要性。孩子们通过认识、观察、了解都熟悉了各种标志。
（3）借助材料进行实际操作活动。在活动中，我们根据孩子的兴趣创设了交通标志角，让孩子随时观察各种标志。在防火知多少活动中，我们收集了着火、救火的图片，准备了湿毛巾、电话、灭火器等材料，让孩子们亲身体验到了怎样防火，提高了孩子的自我保护能力。
（4）通过手、脑协调动作进行创造性制作的美术活动。带领幼儿参观我们的幼儿园,为我们的幼儿园设计标志，孩子们有的画上了幼儿园的滑梯，小朋友，有的画上了幼儿园的花坛、草坪。为我们班设计了玉米人农庄、中一班。有的为我们班的粮仓设计了不要靠近的标志，为小小厨房设计了各种厨房用具的标志等等，孩子们的设计想象力丰富，语言表达和思维力都得到了锻炼。
（5）挖掘家长资源进行助教活动，家长们也积极参与到部分活动中来和幼儿一起进行搜集资料，孩子们和家长一起从网上、书上查找，还有部分幼儿和家长一起制作了各种标志。请我们班的凯凯的爸爸到我们班来给孩子讲解交警的工作，教孩子指挥交通，让他们更加了解了交警叔叔。
3、教师的反思
（1）通过这次活动，我们最深刻的感受是让每一个孩子都动手做是最重要的，只有这样的活动才有可能真正做到提供给每一个孩子平等的活动、发展、提高的机会与条件，也只有这样的活动才真正是每一个孩子都喜欢的活动。
（2）我们在和孩子一起进行活动时，能体验到与孩子共同学习，分享成果的乐趣。在这一过程中，我们能逐渐发现自身的差距，及时补充有关主题的一些知识和其他专业知识，在活动中和孩子一起查阅资料让我们也了解了许多知识。
（3）在整个主题活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：我们既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者。而孩子通过参与操作和活动学习，掌握知识或经验，并对他们自己的学习、探索活动进行了评价；
（4）活动中由于我们的主要精力是在观察孩子，及时回应和支持孩子的探究活动，忽视了现场的记录，有时提出的问题还比较封闭，在记录时也只留下了自己认为较正确的部分。从这方面可以看出我们的思想中还潜在着控制活动的意识。在我们以后的主题活动中，应该尊重幼儿活动过程的真实性和原始性，还要增强及时进行资料整理的意识。
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