在本次科学活动中，我之所以用《小动物家作客》作为科学活动的题目，主要是考虑到它即是这个教学活动的贯穿，又可以把这样的数学教材融入到主题教学中去。一般来说，3—4岁的幼儿对数的概念已有一定的认识，但他们感知数量的发展水平不一致，如在点数活动中，会发现有的孩子是手点得快嘴数得慢，有的孩子是手点得慢嘴数得快，还有的孩子虽然能手口一致点数，但不能准确地说出总数。由此可见，让幼儿从左到右手口一致点数，按点数取物等，都可为幼儿在今后学习数学打下基础。
小班幼儿年龄小、好动、爱玩，注意力容易分散。根据这一特点，抓住幼儿的兴趣，激发他们的好奇心，在《小动物家作客》活动中采用了让幼儿直接参与的情景教学方法。到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节，主要是让幼儿感知理解4以内的数量。此活动注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的的情境中，不知不觉中主动学习，体验数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得数学经验。
在实际教学中，发现小一班的孩子很专注、发言很积极，在这样的教学过程中我和孩子们一起体验着教学带来的快乐！
在教学的一开始，我让幼儿说说自己喜爱的小动物，小朋友们马上高举小手大胆表达，也一下子拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家去作客，激发幼儿参与活动的兴趣和热情。4只小动物家出现后，让幼儿数数，并学学小动物的叫声或走路的样子，他们个个学得有模有样。
这时，老师引导幼儿观察小动物的家，发现小动物家的标记小圆点。根据幼儿的回答贴上相应的数字，引导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中，我还让个别幼儿帮我找出数字1、2、3、4，还学习了4个小圆点可以用数字4来表示的句子，这样的句子对小班孩子来说虽然有点长，但孩子们都愿意表达，尽管部分孩子表达不够完整，但也让他们感知了数量和数字之间的关系。
在送食物给小动物这个环节中，主要是引导幼儿正确感知4以内的数量。我也思考了好久，如何让幼儿自主操作，又不会不知所措。后来，我就采用每个孩子手拿标记盘去取食物，这样避免了教师指导不过来的麻烦，又便于幼儿自己检查，还可以交换操作。在幼儿第一次操作后，让幼儿看看盘子里的标记图，发现错的幼儿让他自己纠正过来，然后送食物给小动物们。接着再鼓励幼儿与幼儿间交换盘子，再次操作。这时，操作明显比第一次快。（课前我准备的操作材料比两次操作材料要多，但在实际操作中，有个别幼儿在第二次操作时缺了，因为有幼儿动作快的，偷偷又多送了一次，也有个别幼儿拿多了，可见，材料还要准备多点）幼儿在找食物实践中感知了实物与圆点之间匹配关系，但也有个别幼儿弄错的。（这样的孩子也让老师了解和发现了学数学方面的情况，有利于今后针对性个别引导或加强家园共育。）
最后小动物找朋友环节，每个小朋友脖子上挂了有点数的动物卡片，先个别再相互介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找相同点数的好朋友，培养幼儿大胆表达、交往，体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到相同点数的朋友后相互拥抱着或拉着手，还有的在老师的引导下围个小圆圈跳起了舞，在快乐的游戏氛围中结束了本次活动。
活动结束了，留下了太多的感叹号、问好、省略号，但我坚信永远没有句号。
继续思考的地方：
这样的一节课，要不要结合认识数字，还有数量和数字关系要不要强调？这些都是我课前课后不断推敲的地方，好像也没有给自己一个确切的答案。不过我在实际教学中，我就是看着孩子的情况在教学的，比如认识数字、数量和数字关系等，我觉得小一班的孩子注意力集中，思维特别活跃，对我的教学很感兴趣。所以，我就在这方面大胆尝试了。其实在课前，我就这样想好了，视孩子的情况而教学，（因为小一班的孩子我一星期上两节美术课，计算课从来没给他们上过，所以对他们的计算能力不了解）如果在这方面孩子不是很感兴趣的，我就不强调数量和数字关系，如果敢兴趣我就在这方面强调一下。
另外，在目标定位上，我也是举棋不定，改了又改，最后定下来的目标是：1、通过观察、操作、游戏，巩固认识4以内的数字，引导幼儿正确感知4以内的数量。2、激发幼儿对数学活动的兴趣，体验和同伴游戏、学习的乐趣。在第一个目标里巩固认识4以内的数字还是增强手口一致地点数能力，还是都不要，我也不能确定，怎样算适宜，好像有点彷徨，最后加了巩固认识4以内的数字。不过课上好后，我反而清晰了，觉得适合幼儿的，幼儿能够接受的，才是最适宜的目标定位，反正整个教学里，这些都隐含在里面，所定的目标达成就行。不同的孩子，会有不同的表现，需要教师多观察和了解，并采取相应的教学策略。
现在我们都在举行“同课异构，行为跟进”的研讨方式，我觉得我们老师首先要学会对自己的课进行异构，学会对自己行为的跟进。当然，我也希望听我上课的评委老师给我提出宝贵的意见和建议，相信你们的意见和建议会让我豁然开朗！
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