策略一：暗示法
环节：活动在以森林音乐会“欢乐颂”主题下进行，在孩子熟悉了歌曲旋律后，帮助孩子理解歌词。我通过老师清唱表演，抑扬顿挫的表演唱给孩子在听觉上以乐句的暗示。
环节：在用图片引导孩子理解、学习歌词时，图片四组的排列给孩子在视觉上以乐句的暗示。
策略二：倾听、讨论
环节：在幼儿完整学习歌曲后，让孩子们听一听，歌曲有几个乐句？孩子们有的说8句，有说9句，有的说4句？这时候老师不急于告诉孩子答案，而是告诉孩子们乐句就是音乐说了几句话？再次让孩子们倾听歌曲，并在图片的帮助下听出4句。
策略三：对唱
环节：在孩子们初步理解了乐局以后，引导孩子们进行对唱。首先老师提出和孩子们对唱，然后让孩子们想出不同的对唱方法，让孩子们在不同对唱游戏中表现对乐句的理解与感受。
反思：
每个艺术作品都有不同的艺术特点和不同的教育价值。老师要善于把握艺术作品的价值点，结合孩子的经验，确定活动的重点和难点。这是在活动设计时老师必须考虑的问题。也是挖掘艺术作品的教育价值的关键点。
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