对中班的幼儿来说，《漂亮的毛衣》这个美术活动的目标要求并不太高，而且有了小班一年的绘画功底，创作画对孩子来说没什么难度。但正因为以往的美术活动太注重情感体验，忽略了基本技能的培养，使幼儿对最简单的曲线、弧线、海浪线、螺旋线等基本线条不能很好的掌握，更别说利用这些线条进行交叉组合，变成有趣的图案。因此，在我第一个尝试教研组连环跟进式的研讨课中，把重点放在观察不同的线条，进行合理地组合。

在开始部分，我利用大班幼儿的“时装表演”来展示各种各样线条的毛衣。孩子都喜欢看表演，大班的时装队果然起到了很好的调动积极性的作用，而立体的模特表演，让幼儿更清晰地观察到毛衣的图案，感受到线条的美。但让幼儿指着实物毛衣进行介绍时，“你为什么喜欢这件毛衣？”大多数幼儿给我的回答是：“这件颜色漂亮！”“我喜欢上面的小花！”看他们没有答到我的“主题”上，只有比划着毛衣上的线条提醒幼儿，终于有的孩子反应过来了，说出了几种“斜线、格子线”，但我也只是肯定他们的回答，没有把幼儿讲出的各种线条进行分析讲解，适当地进行示范演练，使得他们对那些基本线条印象不深刻，不能较好地掌握绘画技能，影响到后面的设计、创作效果。这也是在课后，同组的老师提出的教学意见，认为该用简洁、开门见山的介绍，教师从最基础的知识讲起，重点体现线条的特征和如何组合线条上，直到幼儿知道各种形式的线条，且教师展示的范例可再丰富些、多样化些。

在学习设计花纹时，我用一张预先剪好的衣服外形的白纸进行示范讲解，边画出线条，边向幼儿介绍，并讲明通过变化位置、改变方向、交叉重叠等方法进行组合，让幼儿学习设计方法。其实这一环节再设计教案时，我曾有过犹豫，因为这样的“老师画一笔，孩子学一笔”的教学方式在好几年前的艺术教学中就不太被提倡，认为这样会把幼儿的想象思维给框死，

中班艺术领域：纸塑造型
艺术活动：水果造型

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