二、活动准备:
1、图夹文阅读图书三十三本.
2、阅读活动教具一套.
三、活动过程:
教师活动
幼儿活动
活动观察
1、出示图标，鼓励幼儿看图标编故事。
看小图自编故事，尽量把三幅图都编进故事中。
2、幼儿听教师讲故事
幼儿结合教具大图书边看书边听教师讲故事。
3、师声讨论：
①故事的名字叫什么？
②大提琴的优势在哪里？小提琴的优势在哪里？
③如果他们在一起合奏，会有哪些优势？你认识的打击乐器有哪些配在一起很和谐呢？
① 观察大图书后，根据图画、文字的线索来学习。
② 结合自己的日常生活体验、拓宽和迁移经验。
4、幼儿自己阅读图书，找出自己认识的字，互相交流阅读经验：
①你认识书里哪些汉字，找出书中认识的字，和小朋友互当小老师来认识一下。
②在演奏时大提琴和小提琴合作愉快吗？刚才看书时，你和小朋友合作愉快吗？和朋友共同看书，你心里有哪些感受？
① 再阅读中进一步体验故事的内容，并说说自己认识的字。
② 结合自己的经验说说对词语的理解，表达自己的想法。
③ 乐于谈论故事的内容及自己的感受。
5幼儿再次共同阅读图书，提验阅读的愉快。
四、活动反思：
在我的这个“图文夹”阅读活动中，整个过程都以“理解文字，体验阅读的快乐”为主旨展开一系列的活动，从幼儿活动反映来看，，读者都比较轻松愉快，对图书阅读活动都比较专心、积极。
不足之处在于这个活动幼儿静的比例叫大，再一面的阅读活动中，可适当结合教材特点增加一些生动有趣的 “动”的内容。
大班讲述活动??心情预报（同课异构）
大班早期阅读活动”大提琴和小提琴”反思
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youer/332398.html
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