在活动的设计上,我主要是从三个步骤去考虑的.
首先辨别大小提琴的区别.因为孩子都有认知经验.见过或听过大小提琴,所以预想中分辨它们的音色还是比较容易的.但在音乐的选择上还需要一定的把握,因为很多的大提琴和小提琴独奏音乐里会有其它音乐的合声,会影响孩子对音乐本身的判断.
从音色与外形等区别出大小提琴后.我们接着开展了这次的活动.
带着孩子先猜猜可能会发生的故事情节和内容，然后进行了两次阅读。在阅读的过程中还进行了讨论“我的好朋友”这个环节。
在整个活动中.我有如下几点启示:
1、孩子的认知水平尤其是阅读水平是建构在一定的认字兴趣或基础上的，有的孩子因为认字较多，对他们来说，阅读全无困难，能够很准确地把故事的内容讲述出来呢，但认字不多的孩子还是要依靠自己对图夹文中图的理解以及老师帮助他们理出来的线索来阅读。
2、老师在每个图夹文处图的提示的提问很有必要，这样可以帮助孩子们思考，尤其了解到孩子思维中可能出现的障碍，以便更有针对性的解决。
3、故事书本身有一定的局限性，图一定要表达文或句子的意思才能被孩子理解，比如“一个小姑娘拉着小提琴”这幅图的旁边对应的文字是“小朋友们都喜欢我”，就不能很精确地表达出句子的意思。孩子们也没有办法猜出来。
4、下次再进行此次活动的时候，要充分的运用已有的图书与材料，可以增强阅读的强度和密度，比如最后可以大家一起来阅读这个故事，这是在活动中要灵活把握和采取的方法，有助于孩子们阅读经验与理解的提升。
5、不要想着在一节活动中解决所有的问题。要把活动的重难点相对集中在某些点上，比如讨论环节“夸夸我的好朋友”就可以省略，而作为后续活动，反而可以充分的讨论。
大班早期阅读活动“大提琴和小提琴”----语言骨干班同课异构活动
大班早期阅读同课异构活动：大提琴和小提琴
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