设计思路：

　　动物是地球上的生灵，人和动物自远古以来就有着密切的关系，和人类一样动物的存在使我们的星球更加美丽。然而随着社会经济的发展，动物和人类之间却出现了越来越紧张的局面，冲突日益尖锐，很多的珍惜动物正在逐渐从地球上消逝。在很多国家孩子们从幼儿园就开始接受保护动物的教育，从小就懂得要善待动物，把动物当做朋友一样。这对于地球的未来是至关重要的！这种教育的超前意识不得不引起我们的关注。尤其是在2002年爆发的“非典”，让人们不得不重新审视人与动物究竟应该如何相处。

　　在现有的许多幼儿园课程中都有关于动物的主题，但多数是以动物的外形特征和生活习性作为主要内容，重视知识的教授而忽视了对动物与人类之间关系的态度的学习和理解。现在很多孩子喜欢卡通片中的动物却对现实世界中的动物缺乏同情和爱护。也有一些孩子害怕动物，不喜欢动物，因为觉得动物很脏，很危险，这些来自成人经验的经验让城里的孩子从心里开始就拒绝动物，远离动物。人和动物之间的距离越来越远。因此，我们设计了这样一个关于态度学习的活动，就是要在孩子们纯真、善良的心中播撒爱的种子，培养儿童对生命的热爱和丰富的同情心，让他们对动物真正产生兴趣，并能从小树立保护动物，维护地球生态环境的意识。

　　★这是一个综合活动，一个综合了艺术、语言、社会等多领域的以美育人的教学活动。我们期望借助艺术对人的心灵的感动，让儿童在对美的欣赏和体验中感受人与动物之间的美好、和谐与乐趣。在这个活动中，我们选择了许多绘画作品，包括米罗、卢梭、几米、李可染的作品以及来自于孩子们的同龄伙伴蒂皮的《我的野生动物朋友》。这些作品中有油画、漫画、雕刻、中国画和摄影作品。形式多样，技法精湛，反应了艺术家对现实的态度和情感，而且都是以正面的态度出现的，具有强大的感染力量。

　　★这个活动的目标共有三点：

　　目标1：通过对雕刻、绘画、摄影作品的欣赏，初步感受人与动物之间的密切关系。

　　让幼儿通过欣赏艺术作品，在“第一感觉”中体验，目的是充分发挥艺术的情感教育功能，用艺术的“情”去打动幼儿的心灵，避免枯燥的说教。

　　目标2：能借助自己的原有经验对绘画作品中人与动物的关系进行大胆想象，并能用语言表达自己对绘画作品的理解。

　　突出了幼儿在艺术活动中的个性表现和想象空间，尊重幼儿对艺术作品的理解和审美感受。让他们在自由的交流中体验到欣赏的快乐。

　　目标3：尝试在“山洞”中画出自己最喜欢的动物，体验自由创作的乐趣。

　　突破传统绘画形式，提供有趣的创作场景，鼓励幼儿参加不同形式的艺术活动，支持、鼓励他们的创作，使之体验自由创作的快乐。

　　★在活动中我们主要运用了说服的方法。这里的说服不仅仅是语言的说教，而是以正面论据为主，以情动人的对话。孩子和孩子对话，和老师对话，和作品对话。在活动中教师、幼儿、作品都是平等的，每个人都可以有自己的想法，每个人都可以表达自己的想法。

　　1.人与动物的关系是微妙而复杂的，既有美好和谐的一面，也有争斗与矛盾的一面。从学习心理学的角度来说，低年龄的儿童对态度的学习容易受到他人的影响，如果采用双面论据，他们可能会无所适从，在态度取向上难以取舍，学习也会因此而比较困难。所以，我们采用单面论据，以动物与人之间的亲密和美好去感染和影响儿童，让他们在思想上树立对待动物的正面态度和观念。

　　2. 有效利用以情动人的原则。考虑到低龄儿童在态度学习中容易受到具有情感特征、直观形象的学习对象的影响，我们在活动中充分利用绘画作品的艺术感染力去影响儿童。这些绘画作品的提供成为孩子们很好的学习对象。在对这些作品的欣赏过程中，孩子们接受着来自艺术作品的情感影响，同时运用自己的原有知识经验个性化地表达对作品内容的理解，不需要有太多的认知负担，从而获得在想像和兴趣上的满足，在内心得到一种审美体验和快乐。蒂皮的《我的野生动物朋友》则为小朋友提供了一个可以学习的榜样，这种模范的影响是最强有力的，对于学龄前儿童的道德学习这也是很重要的。

　　★在活动的组织形式上，我们安排了“山洞”的场景，这个设计不仅引出了活动的内容，同时可以帮助孩子们假想到“情境”之中，形成“认识定势”，为后面的活动做好铺垫。最后孩子们在“山洞”中学习象原始人一样的将自己的小秘密——喜欢的动物画在“山洞”中，则让孩子们得到了一次有趣的创作体验机会，感受到艺术创作形式的多样性。在活动中，我们还安排了一个环节，就是让幼儿用贴花的方式进行选择，表达自己对艺术作品的喜好。这的环节不仅反应了我们对儿童、对艺术的尊重，同时也能从幼儿的选择和交流中看出孩子对艺术形式的偏好，以及对人与动物之间关系的一种价值认同。

　　活动反思：

　　⑴幼儿对活动的形式和内容都十分感兴趣，因此在活动中快乐而投入。大家对相关问题的讨论很踊跃，能够大胆、清晰、个性地表达自己的想法。也能积极地尝试在“山洞”中进行绘画创作活动，相互欣赏。活动目标达成较好。

　　⑵幼儿都能根据自己的理解和不同的艺术喜好选择绘画作品，并与他人自由交流自己的想法。之后的集体交流是活动中的一个生成环节，教师要根据幼儿的选择进行随机地引导并组织幼儿一起进行讨论和交流。在本次活动中，有四位幼儿选择了几米的《梦想》，这是被选最多的画。其次是李可染的《牵牛图》和卢梭的《丛林组画》。因此，我就以这三幅画作为重点与幼儿一起进行了欣赏，交流彼此的想法。对《我的野生动物朋友》这本书的介绍也是幼儿的一个兴趣焦点。有的小朋友表示家里也有这本书，但是大家依然兴致盎然地一起欣赏图片倾听蒂皮的“话”，从中理解动物是人类的朋友，我们应该要善待动物。

　　⑶在活动前幼儿的知识经验准备不充分，因此对绘画作品的欣赏、理解和表达还不够充分。

　　活动到此并没有结束，今后还将在此基础上，安排一系列的相关活动，进一步引导幼儿对“人与动物”的关系进行思考和讨论，通过丰富的各领域教学活动，利用群体确定和价值辨析等方法帮助幼儿进一步巩固“善待动物”的态度。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youer/581592.html

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