片段一：
师：小朋友，这是什么？
幼：棉花糖！
师：对！看看老师要用棉花糖来变魔术了。（教师手拿棉花糖将它压扁、拉长）问：棉花糖怎么啦？
幼：压扁了！变长了！
师：看看棉花糖还变成了什么？（教师捏出小兔模样）
幼儿：小兔！
师：看看又变出了什么？（小老鼠）想想还可以变什么呢……今天老师要给大家唱一首我是棉花糖的歌。（教师演唱）
反思：小班孩子们对糖有一种天然的吸引力，看到老师手里拿着糖了一个个眼睛盯的牢牢的，他们想吃、想看、想玩，但此时如果教师完全满足与他们的需求，孩子的就可能会过度兴奋而导致课堂难以延续，因此教师只是重点让孩子们看，感知棉花糖的特征，让他们对棉花糖一种期待感，神奇感，这样更有利于课堂重点的把握。但是在此环节中，教师提的“想想还可以变什么呢？”这个问题提的有点为时过早，可在幼儿基本掌握歌词后再提问。
片段二：
师：棉花糖变成了什么？
幼：小兔。
师：我们也一起来唱一唱。
孩子们对歌词和旋律还不太熟悉有几个字唱的响，几个字唱的轻。
师：我是一颗棉花糖。再来唱一唱……那我们跟着风琴唱一唱吧！
孩子们对歌曲的旋律以及歌词还是不了解，不能跟唱。
反思：
小班孩子的乐感和语感都还没有得到很好的培养，活动中虽然歌词比较简单，但是让孩子们倾听一到两遍后就完整学唱还是比较困难的，所以在此环节中教师一定要自己清唱几遍，且唱之前要明确要求：仔细地听一听老师是怎么唱的？当孩子对于跟琴声唱歌的习惯还没建立时，在演唱前教师同样要示范、要讲明要求。要让孩子们带着目的仔细地听，喜欢听。在对个别句的学唱中，如：我是一颗棉花糖，孩子们总是唱不清楚，教师可以玩游戏的口吻说：“变变变，变成棉花糖！”然后带领幼儿学说、学唱我是一颗棉花糖，以此自然而然达到正确演唱的目的。
总之，小班的孩子对于幼儿园的一切都在由陌生渐渐走向熟悉阶段，音乐活动中教师要做一个有心人，在满足孩子兴趣的同时更要注重幼儿倾听音乐能力的培养，用自己优美的歌声、轻柔的语调、语气潜移默化地培养孩子良好的音乐活动常规。
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