本次活动，执教的王老师付出了很多，在和师傅一起磨课过程中，王老师也一直感受到了这个“难”。试教、修改、再试教，无数次的课堂、课后的磨、思、改，这样的一个过程，也带给我们听课老师很多的感慨。确实，数学活动中很多这样的问题是存在的，特别是在新课程下，我们的数学活动的难易度该如何来把握呢？本次活动中，王老师很好的通过一些探索活动，用生活化的语言提炼了物体大、小占空间多少的问题，在活动中孩子们通过探索活动，感知了这个抽象的概念。
我们全体观摩了中班教研组的研课现场展示后，提出两点小建议：
1、 操作材料的选择需简。在活动中的第一个探索环节，王老师选择了3样不同大小的物体：冬枣、蚕豆、黄豆，让3名幼儿园将此3钟同数量的物体投入到水瓶中，从而得出结论：小结：因为冬枣比较大，它占的地方大，水一下子就被挤到了瓶口，乌鸦就喝到了，但是黄豆和蚕豆比较小，他们占的地方就小，水只挤上来一点点，所以乌鸦喝不到。
第二次探索环节中，请一位幼儿继续在瓶子里投放黄豆，得出结论：小结：原来乌鸦要喝到两个瓶子里的水，个子小的黄豆必须放的多，个子大的冬枣放的少。从两次探索活动来看，王老师的材料选择可以只选用2样，而且为了可比性，物体都应该是下沉的物体，冬枣是上浮的，因此不合适。黄豆很小，不易幼儿观察，可调换其他物体。在分组探索活动中，材料同样也是如此。可缩减成2组。
2、 操作活动要求需明。探索活动中的要求教室要明确，活动中王老师让幼儿分组合作进行物体投放和记录，因为没有讲明要求，幼儿在操作中不停的将物体投入瓶中，使得瓶中水不断外溢，记录结果受影响，课堂上也是狼籍一片。因此，在操作活动之前，一定要讲明操作活动的要求。操作后的记录教师在讲解时，也要关注纠正后，教师要及时进行更改。
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