一、活动目标：

　　1、能手口一致地点数5以内的实物，说出总数。

　　2、能按15实物卡匹配相应数量的物体。

　　3、愿意大胆地讲述自己的操作结果。

　　二、教学重点：能手口一致地点数5以内的实物，说出总数。

　　三、教学难点：能按15实物卡匹配相应数量的物体。

　　四、教学准备：

　　1、教具：背景图一张(小明的家、5盆花等)、蝴蝶卡片15只。

　　2、学具：第一、二组：每人一只分类盒、一只小筐（筐内有15的小花卡片、15只塑料蝴蝶）。第三组：人手一份立式手型套圈板（每根手指上分别贴上15的小花）、蝴蝶套圈15只（用摩根制成的），第四组：人手一个小筐，筐内有数量15的5种不同颜色的塑料花片和15的点子卡片及人手一只分类盒。

　　五、教学课时：一课时六、教育理论依据：

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……" 。幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

　　依据这一理念，我根据小班幼儿的年龄特点，以带领幼儿去"小明家看花"这一生活化的情景设计了本次活动。

　　七、教学过程：

　　一、集体活动1、活动导入：

　　师：今天早晨小明小朋友对我说："老师，春天到了，我爸爸种的花都开了，好漂亮好香啊，请你们班的小朋友到我家去看花吧。你们想去看吗？好，现在老师就带你们去小明家看花。

　　2、出示图片，引导幼儿观察每盆花的数量。

　　师：小明家的花真得好漂亮呀，有红花、有黄花、还有……。

　　请你们看看这里有几盆花呢？我们一起来数一数。（引导幼儿手口一致点数。）（5盆花）师：第一盆花里有几朵小花？（1朵）第二盆花呢？（2朵）第三盆花呢？（3朵）第四盆花呢？（4朵）第五盆花呢？（5朵）（幼儿回答后，教师着重引导幼儿手口一致点数说出第四盆花和第五盆花的数量）。

　　3、学习按15小花实物卡匹配相应数量的蝴蝶。

　　（1）出示蝴蝶卡片。

　　师：小明家的花开得又漂亮又香，小蝴蝶飞来找花做朋友了。一只小蝴蝶找到了一朵小花做朋友，这盆花有两朵小花，会有几只蝴蝶飞过来呢？（幼儿说，教师摆放）。

　　（2）请个别幼儿给另外三盆花匹配相应数量的蝴蝶，其它幼儿评判是否正确。

　　师：3朵花会有几只蝴蝶飞来找它做朋友呢？谁来帮蝴蝶找花，找到后说一说：几只蝴蝶找几朵花做朋友。同样请个别幼儿给另两盆花匹配相应数量的蝴蝶，其他幼儿评判是否正确。

　　师：现在蝴蝶都找到了朋友，我们一起来告诉小明"几只蝴蝶找几朵花做朋友"。（教师引导幼儿说出：一只蝴蝶找一朵花做朋友……五只蝴蝶找五朵花做朋友）师：做游戏的时间到了，我们一起和小明说：再见！

　　二、小组操作活动：

　　（1）第一组、第二组：蝴蝶找花：

　　"先请小朋友看看每张卡片上有几朵花，然后按从少到多的顺序把卡片插在分类盒的格子中，插好后看看卡片上的有几朵花？会有几只蝴蝶飞来找它做朋友？然后一边找出相应数量的小塑料蝴蝶放入格子里一边说：几只蝴蝶找几朵花做朋友。"（2）第三组：手指套圈请你从大拇指开始数一数每根手指上有几朵小花，再给手指套上蝴蝶圈，一朵小花套一个圈，最后说一说：几朵小花套几个蝴蝶圈。

　　（3）第四组：分花片、找点卡"先把盒子里的花片都拿出来放在桌上，把相同的放在一起。想一想，应该谁放在最前面的格子里、谁放在后面的格子里。放好后，再找点卡送给花片。

　　最后说说：几个花片我送你几的点卡。

　　三、活动评价重点展示第一组、第二组：蝴蝶找花的活动，请大家说说是怎样做的。

　　八、活动反思：

　　对幼儿园的小班孩子来说，由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来。如果教师将数学知识融入游戏或者能将数学问题巧妙地"设计"到"生活情境"中，以此来组织数学教学活动的话，既能满足幼儿的好奇心，同时又能帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。因此，在活动中，我以带小朋友去《小明家看花》这一生活化的情景贯穿在整个集体活动部分。借助让小朋友看看小明有几盆花开？每一盆花中有几朵小花？蝴蝶飞来找花做朋友等环节，将本次教学活动的教学重点悄然融入其中。同时，我还注意小组操作中游戏的多样性、层次性。把原本枯燥的简单重复的点数练习和数物匹配因游戏并得生动有趣，把幼儿思维活动的定向训练，转变为多向性、变通性，让小朋友学得轻松、学得愉快。因此，在本次活动中大多数幼儿有参与活动的愿望和操作乐趣，孩子们在轻松愉快的活动中，能手口一致地点数5以内的实物，说出总数。能按15实物卡匹配相应数量的物体并能讲述自己的操作结果。但也有个别幼儿会操作但还不会用语言来讲述自己的操作结果。这需要我们教师在以后的活动中加以引导、培养。

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