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早教案例:幼儿的依恋

编辑: 路逍遥 关键词: 育儿知识 来源: 逍遥右脑记忆


在小蝌蚪音乐园实习的时候是在托班,托班的第一个星期是非常艰难的,孩子刚入园,第一次离开家庭和熟悉的人,投入到一个十分陌生的新环境去接受新鲜事物,哭闹是不可避免的,并且很容易失去从家庭和熟悉的人那里得到的安全感,处在一个非常紧张和不稳定的情绪之中,此时孩子很容易想找一个依恋的对象。

经过一段时间的适应,情况慢慢好转,但也有个别孩子,哭闹持续较久,玉儿就是一个。由于年龄小,才二十几个月大,早上姥爷送来的时候,哭闹得特别厉害,于是我就把她抱起来,坐在我的腿上,安慰她,说:“玉儿最乖了,不哭的,我叫姥爷第一个来接你回家,如果你一直哭的话,姥爷就不来接你了。”她听了我的话,慢慢地停止了哭泣。

在上午早锻炼的时候,宝宝们都开心地在玩小猪车,玉儿伸着手哭着走过来说:“姥爷呢?姥姥呢?爸爸呢?妈妈呢?我要抱抱。”于是我又抱起她,继续早上安慰她的话,她渐渐地停止了哭泣,但是我叫她和其他小朋友一起玩小猪车的时候,她却不肯,一直要我抱着。

中午吃饭的时候,又开始哭了,一边哭还一边问我:“姥爷呢?姥姥呢?爸爸呢?妈妈呢?”我说:“你不哭,先吃饭,吃完饭就叫姥爷来接你。”于是我就喂她吃饭,可是她不肯吃,她对我说:“我要老师抱着喂。”就连午睡的时候也要我坐在她的床边,帮她盖好毯子,拍着她才肯睡,嘴巴里还一直念着:“我要唐老师陪我睡。”生怕我走了。

玉儿的行为是典型的依恋行为。心理学研究表明:依恋是婴儿寻求在躯体上和心理上,与抚养人保持亲密联系的一种倾向,常表现为微笑、依偎、追随等。2-3岁是孩子依恋感最强的时期,也是孩子处于依恋关系明确期。在此阶段中,孩子对特殊人的偏爱变得更强烈。有学者认为,孩子会从对物体的抚摸、摩擦中接受肌体刺激,从而促进相应感知觉的发展,促进自我抚慰能力的发展,并由于这种行为会带来快感和紧张的释放。


玉儿在离开熟悉的环境后来到了幼儿园,由于熟悉的人不在身边,于是就转移了依恋目标,由于我是第一个抱她的人,所以我就成了她的新依恋对象,因此她才会对我一再提出要抱抱的要求,其实这是她在离开熟悉的环境后寻求的一种安全感。

长久下去也不是办法,所以要帮她建立一个准确的依恋,才是她能融入到这个集体的关键。这是一个循序渐进的过程,当她提出抱抱的要求是,可以适当的拒绝,减少报的次数。在早锻炼的时候,我会多鼓励她和其他小朋友一起玩,有时会叫几个机灵的宝宝带她一起玩,在玩的时候,可以晚些互相协作的游戏,比如跷跷板,抛接布袋等等。中午吃饭的时候,当她提出要抱着喂饭的时候,我会和她商量:“老师只会半碗,玉儿长大了,会自己吃饭了,剩下的半碗你自己吃,吃完了老师会奖五角星给你。”睡觉时也适当地坐远一点,告诉她:“玉儿现在很乖的,会自己睡觉了,老师会在旁边看着你的。”此外,我们还需要家长的配合,告诉玉儿要多与其他小朋友交往,和他们一起玩。在老师和家长的共同引导下,使孩子的身心得到全面发展。
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