5岁的Alen从周末的天才宝贝课堂回来时带了一枝白色的康乃馨，他郑重其事地向妈妈宣布：他需要做一次科学家，做个小实验。妈妈也很好奇，饶有兴致地看着Alen小心地把花插在了玻璃小花瓶内。Alen又跑进了妈妈的书房，踮脚够到了桌上的蓝色墨水瓶，小手摇摇晃晃地倾了一些墨水到花瓶的清水中(幸亏妈妈及时救场，不然墨水就洒了一地)。Alen认真地用筷子搅拌了花瓶中的水，把花捧到了自己房间的窗台上。“妈妈，谁也不能碰我的花！”

晚上睡觉前，Alen没忘记再仔细看看自己的花。第二天一早，当妈妈走进Alen的房间时，Alen正坐在床边睡眼迷糊地对着自己的花瓶呢，“妈妈，花变颜色了吗？”“好象有点变兰了。”“真的！”Alen跳了起来，他惊喜地发现，昨天还洁白如玉的康乃馨花瓣上已经蒙上了一层淡淡的蓝晕。“成功喽，成功喽…”兴奋的Alen捧着他的花瓶四处开始四处“献宝”。

当妈妈把这件事打电话告知天才宝贝的老师时，她才明白，这是Alen生物课中的一个小实验，目的是让孩子了解植物的茎如何输送水分。老师还及时地建议妈妈，如果把康乃馨的枝干用小刀剖开，给Alen看一看已被染色的茎，孩子在实验中学习到的东西会更深刻。妈妈真的就这么做了，小Alen睁着好奇的眼睛，由衷地感叹“——妈妈，实验真奇妙呀！”

是呀，实验真是很奇妙!很多时候，就这么一个小小的实验却能开启一个孩子求知与探索的大门。因为小实验的背后往往蕴涵的却是大道理——

首先从儿童的年龄特点来说，人生开始的六七年是孩子认知与社会智能发展的关键期。在这个时期里，孩子对一切都充满了探索与求知的欲望，他们的头脑中随时迸发数不完的为什么。作为成人，给孩子提供什么样的环境刺激与指导对孩子的发展非常重要。我们提倡积极地回应孩子，但积极回应这并不意味着我们需要全知全能或者是越俎代庖，即便是你知识渊博，也不要做孩子的“百科全书”。因为当孩子习惯依赖你的回答而从不需要通过自己的努力追寻问题答案时，他会很快忘掉答案，而更重要的是，你在满足孩子的同时也剥夺了他一个很好的探索机会。最好的回应方式应该是鼓励并支持孩子自己去寻找问题答案，帮助孩子积极体验寻求答案的过程，就象Alen的妈妈一样。我们每个人在成长过程中都需要经验，孩子也不例外。小实验，既引导了孩子的兴趣，又启发了孩子的思考与尝试，让他们在过程中解决了问题。实验能发展儿童的预测能力，这对儿童的智力发展十分重要。更关键的是，在实验的过程中，无论是与人分享观点，抑或是向人求助都能很好地减少幼儿的自我中心，发展与人沟通与交往的能力。

其次，从儿童实验的本身来说，它并不要求孩子象科学家那样探知未知世界，而是一个教育的平台，通过实验，可以培养孩子学习的兴趣，学习求知的方法，并在动手与观察中了解某种现象。一个好的实验，需要具备自然、生动、适时的特点，也就是说，它不仅要适合孩子年龄与个性发展的特点，也应该迎合孩子的生活经验，并能够时常带给孩子动手与思考的机会。所以，好的实验不会是俯拾皆是的，往往需要学科与教学专家的精心设计，教师在课堂上的用心经营。比如天才宝贝的课程，它就是由美国的一个课程专家团队通过多年的早期教育研究与实践不断锤炼而成的。在它的十二门课程中，兴趣、探索、想象、表达一以贯之，动手、动脑更是紧密结合。几乎每一堂课，都会有3—4个精心设计的小实验，鼓励孩子通过自我的努力与协作获得所知所能。有的还会以课堂拓展的方式延伸到课外，在更自然的环境中巧妙地把学习与生活联系在一起。

我们深信：通过小实验，我们能够收获大智慧！

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