家教案例：与家长的沟通之道

实录：

明明是我们班的一个男孩子，总是用小手去拿取别人的玩具，以引起同伴的注意。在吃饭上也是这样，每次都会主动去招惹别人孩子。不太喜欢守规矩，对他进行了针对性的个别教育，由于孩子自控能力较弱，需要他人的不断提醒。奶奶有一次送他上幼儿园，还没进班级门口就听到了他那吵闹的声音。原来，因为明明的调皮，妈妈的手被迫骨折，在家也总是喜欢欺负妈妈。可见，孩子在家一直都处于溺爱的环境。但是，孩子在幼儿园还是有闪光点：乐于参加“周周演”。喜欢表现自己，喜欢唱歌，喜欢当主持人；在学习本领的时候还会举手发言，喜欢动手操作。最初在和家长沟通时，我们将孩子表现好的情况告诉家长：“最近一段时间明明的表现可好了。表演节目的时候特别投入，学习本领时还举手发言呢。就是今天又用手动了别的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩。回家多指导孩子用正确的方式和别人交往。”当明明奶奶听到老师表扬自己的孙子的时候，笑靥如花。当听到老师反映孩子会打人时，也觉得不好意思，还当面对孩子说：“明明，你这个小孩子怎么那么顽皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你们要做好朋友知道哇。?

分析反思：

家长和孩子一样，其实是也有虚荣心，也喜欢听到表扬和激励。不论这个表扬来源于哪个方面。平日里我们除了会在班级群里会和家长进行各方面的交流，如：收集有关资料，孩子习惯、能力的共同培养、班级的布置等等。我们也总是把做的比较好的家长加以表扬、感谢，让付出劳动的家长也觉得做的很有价值，同时让没有很好配合工作的家长有所触动。通过表扬和激励，家长配合更多了，孩子能力提高的更快了。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、通过家园栏、家校平台、家长会等多种形式帮助家长提高教育能力。一味地迁就家长，满足家长的一切要求，教师动摇了作为教育者的地位，反而难以获得家长的信任。科学的管理观念是本着相互尊重的原则，共同关注孩子的发展。其实不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是用心工作，才有收获。不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

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