参加活动亲子活动时，孩子都是由家长带着，共同活动的。许多家长能在事先做好物质的、精神的，特别是情绪方面的准备，这一点往往比活动本身更重要。它不仅是参加活动的内在动机重要组成部分，而且贯穿整个活动中的情感将在活动中得到提升，从这一点上亲子活动是为了增进父母与孩子，孩子与教师，孩子之间的情感智商教育。
家长对无活动兴趣的孩子，在对情感上调试后，应努力培养孩子参与活动的主动性、积极性。教师对活动设计要符合儿童年龄特点、心理特点外，为能促进孩子的发展，更要强调游戏化，并重用多种的感官训练，使活动多样化、情趣化。对从家庭环境封闭养育方式中来到亲子园的孩子，对这陌生的环境能提供充分活动的空间，无疑是具有吸引力的，能产生浓厚的兴趣，激发出内在的活力。
首先,对哭闹的孩子，不急不躁，冷静对待。这是孩子因为突然改变熟悉环境不适应的表现，所以首先可以在活动室内让其尝试活动，鼓励其玩滑梯、坐木马、推龙珠…这些并非每个家庭均有的设备，这种接触，会使孩子产生新鲜感，这不同的情感体验将逐步过渡到好玩，使他们快乐起来—开心、愉悦。
其次，是积极的劝慰和有效的开导。较小的婴儿可采用转移注意力的方法，而较大的孩子则可用夸奖的方法来批评：“你可是个听话的好孩子，不哭了就能去玩了。”这种正面教育将是一种有效的引导。家长还应分析其它原因，并及时解决。需大小便、饿、渴…但注意不可横向对比：“看看，人家孩子多乖、多好！”甚至打骂孩子，这是对儿童的不尊重，让他们当众出丑、受辱、打在皮肉上，可能打掉孩子的自尊心和产生逆反的心理，不要觉得孩子小就没有自尊，其实孩子也是有自尊的，如果在这次课上家长让孩子的自尊受到了严重的伤害。那么从此孩子会对参加亲子活动会更加反感。有是可以带着孩子先停止活动，或是先离开活动场地，使孩子情绪有所缓和、改变后再进行劝诱，带其活动室。
最后，每次活动结束后，均可以对孩子情绪是否愉快，活动是否积极，与其他同伴能否配合、交往，对教师有无礼貌，能听懂指令等，用不同语气及时肯定、表扬，虽然活动中及时的肯定、表扬寻孩子是有激励的作用，马上让孩子感觉到自己做的是对的，有一种成功感和自豪感。这样孩子才会喜欢亲子活动课。但活动后的概括是再次的整体强化，将使他们知道什么是对，什么是好，什么是该做，什么不该做，这无疑是亲子活动中抓住时机的父母的正面教育。
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