孩子的一些令家长沮丧和懊恼的习惯和行为背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力，执拗的背后是坚定不移；强烈的意愿展现出潜在的领导才能；好争论、讲条件显示出潜在的谈判能力。

　　当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏的潜在能力，家长不仅要了解，而且应给予孩子应有的理解，并据此制定有效的策略来激励孩子走向成功。

　　但是，这并不意味着孩子可以用他们独特的学习和表达方式当借口，无视规则，为所欲为，他们必须懂得为自己的行为负责。他们可以有选择快乐成长的自由，但也必须明白，提供快乐成长自由的规则制定者，是成人。

　　当家长们为孩子送上丰富的“六一”儿童节礼物时，不要忘了，了解你的孩子，关注你的孩子，帮助他扬长避短地发展潜能，将是父母送给孩子的最好礼物。

　　真想不到特雷西居然不做家庭作业。爸爸把她叫进客厅，拿出老师写的条子。

　　“特雷西，你学坏了！老师说你整整一个星期没写家庭作业了。可你每天都口口声声说你已经做完了。 ”

　　这个三年级的孩子猛吃了一惊，拼命地摇着头，眼睛里噙着泪说：“爸爸，我确实做作业了。”

　　如果爸爸换一种方式，效果肯定会好一些。

　　爸爸问：“那为什么老师告诉我少了你的作业呢？你交作业了吗？”

　　特雷西说：“其实，我做作业了，也交了。但我做的作业可能不是老师想要的。”

　　爸爸搂住她说道：“咱们干吗不把老师布置的作业与你做的比较一下呢？”

　　特雷西虽说有点儿不情愿，但还是把笔记本打开，和爸爸一起把自己做的作业与老师往家里寄来的作业单一一比较起来。

　　“特雷西，你看，星期一社会课的作业应该是关于乔治亚州撒瓦那的自然资源，但你交的作业全都是关于怎样在中西部种玉米。是不是你理解错了？”

　　“没有理解错，”特雷西辩解道，“可我认为我的主题更有趣。我想多了解些我喜欢的蔬菜和玉米棒子上的玉米。”

　　爸爸忍不住笑了起来：“特雷西，你知道为什么需要做老师布置的作业吗？”

　　“噢，我知道！它帮助你学习更多你想知道的东西呗！”

　　“其实呀，特雷西，”爸爸耐心地解释，“它是帮助你理解老师想要你知道的。”

　　“但这太枯燥了！”她提出抗议。

　　“这样吧，”爸爸考虑了一下，“咱们琢磨一下怎样让老师的作业不那么枯燥。”

　　父女俩又看了看老师的作业单，他们开始做一种游戏——找出每个作业中最有趣的部分。接下来的几周，特雷西让老师帮她领会怎样能使作业变得有趣，爸爸则经常询问特雷西做的作业是不是老师布置的，她与老师沟通了没有。

　　特雷西的长处是有创造力，还注重实用性。这些长处帮助她完成了每天的作业，尽管她做的作业并不是老师布置的。当她与老师达成默契后，特雷西随机应变的能力也帮助老师从一个全新的角度来看她完成的作业。

　　家庭作业是为了巩固课堂上所学的知识，但家庭作业及其经常产生的矛盾往往会成为家庭的负担。老师成功的关键在于结合学生的特点来布置任务。特雷西和爸爸能找出每个作业中有趣的地方，这样特雷西既完成了作业，又能享受其中的乐趣。而她与老师的交流，显然增强了沟通，避免了相互间的误解。

 

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