自由是一种非常灵活的行为，为了避免失去方向和分寸，社会生活中出现了各种各样的纪律，用来约束人们的行为规范。一个快速成长的儿童，如何才能自由地遵守各种纪律呢？

社会体系中，纪律的概念不尽相同，一个建立在自由基础上的纪律，其本身也需要保持灵活性。纪律不应该是墨守成规、死气沉沉，如果真的是这样，纪律之下的儿童必会成为一个失去自我的人，而非一个遵守纪律的人。

儿童必须在成长过程中成为自己的主人，他才能具备自我约束的能力。同时，成人应该尽量多地学会一些引导儿童遵守纪律的特殊技能。儿童的习惯不应该为家长养成，学习也不应该为了学校，当他学会来回走动而不是死板地坐在原地的时候，就可以通过自己的实践和习惯变得更能干、更独立了。这个过程中，成人应该心甘情愿地扮演好一个被动的观察者的角色，带着一种渴望的科学好奇心，不要主动地对儿童施加影响和干涉。

一般情况下，儿童总是给我们留下活泼好动的印象，他们的举止有很大的自由。然而，当他们安静地工作时，总是非常专注而投入，几乎很难被外界干扰，这便是一种自然而成的纪律性。这样的纪律性源自儿童的兴趣，而兴趣的培养源自儿童的自由选择。

如果仔细观察，我们不难发现儿童在生活中很喜欢自由地选择感兴趣的事情。他们所有源自内心的自发行为都是遵从于智力发展的规律，但是成人总是忍不住横加干涉，甚至从来不给予儿童自由选择的权利。

当成人发现孩子仅仅选择部分玩具，而非全部玩具的时候，说明他们已经懂得自由选择一些相同的东西和自己偏好的东西了，为此他们很少留意其他东西，哪怕它们在成人眼中是如何有趣。

曾经发生过这样一件事情：

有一天，一位教师迟到了，事先她忘记锁好存放教具和玩具的柜子。当她来到教室之后，发现柜门已经被打开了，许多孩子围在它周围，纷纷从里面取出教具并把它们拿走。当时，这位教师十分生气，将孩子们的行为视为对学校和老师的不尊重，并且打算通过灌输一些道德原则来引导这些孩子，避免他们走上偷窃的道路。然而，蒙台梭利并不这么看待此事，她认为幼小的儿童已经认识了那些教具，并且可以根据个人喜好自由地选择了。她认为“儿童自由选择，才能使人们更清楚地看到他们心理的需要和倾向。”

0～6岁是儿童有机会建构自我的时期，所有的成人都应该知道，当儿童进入7岁以后，就很少能够像6岁之前那样自由地选择感兴趣的事情了。因为，他们会将大部分时间用来学习社会赋予他们的东西，自然的属性越来越少。在这个阶段，成人应该给予儿童自主选择的空间和权利，同时也要尊重他们为此付出的努力。

幼儿园里，一群孩子正围在院子中间有说有笑，他们面前是一个水盆，水面上漂浮着一堆玩具，孩子们碰碰这个、摸摸那个，玩儿得十分开心。这时候，他们身后走来一个两岁多的男孩，他个子有点小，怎么也挤不进去，但是并没有放弃，仍然充满好奇地试图找一个缝隙。他努力了一会儿，还是被那些体格健壮的孩子挡在外面了，男孩脸上的表情有些焦急，但更多的是期待。忽然他的表情变得很开心，因为不远处有一把椅子，他快步走过去准备登上椅子看个究竟。然而，就在这个时候，幼儿园的一位老师走过去把男孩抱了起来，将他高高举过头顶：“这下你可以看清楚了，孩子。”

小男孩脸上再也没有了不断变幻的表情，取而代之的是呆滞和麻木，他的确看到了水盆和玩具，但是却远远没有通过个人努力揭晓答案之后的满足和欣喜。

不用解释，任何人都能看清楚一个成人是如何代替儿童做出选择的，也能够直观地看到这种做法给儿童带来怎样的后果。儿童丧失了自由选择权，这便阻碍了他对生命潜能的开发。

即给予孩子充分的自由，他必定会选择自己感兴趣的事情去做；孩子对感兴趣的东西会反复进行操作，从而养成了意志力；通过良好的意志力，儿童能够逐渐感知并把握事物的规律；把握事物的规律之后，他就能主动地遵守它，从而产生了自我控制能力——这才是建立在自由基础上的纪律，任何一种纪律都无法与之相比。

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