经典事例

　　事例1：

　　为了让纤纤多掌握一门语言，从她刚开始学说话起，妈妈就用中文和英语两种语言教她。例如，妈妈会指着苹果对纤纤说：苹果!apple!然后指着香蕉说：banana，香蕉。

　　到了纤纤5岁的时候，就已经会说不少英语单词，但是妈妈却发现女儿在说话时，反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。

　　有一次，妈妈指着一盘水果问：纤纤想吃哪种水果呢?只见她想了一下说：嗯……妈妈问：你在想什么?纤纤说：是banana，还是香蕉……妈妈这才明白，纤纤之所以说话时反应略慢，是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

　　事例2：

　　4岁的永泽开始在幼儿园学习英语了，为了了解儿子的学习情况，每天妈妈都会问：今天幼儿园里教了哪些单词?电话用英语怎么说呀?orange是什么呀?

　　虽然妈妈对儿子的英语学习是满腔热情，总是不失时机地考考儿子，但永泽似乎对学习英语越来越没兴趣。当妈妈再问某些物品用英语怎么说时，永泽有点不耐烦地说：不知道。

　　教育感悟

　　孩子学习英语其实是语言上的一种模仿行为，大量教育实践表明，孩子在四五岁时开始学习英语最为合适。因为孩子在这个年龄段在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面都具有其他年龄段孩子无法比拟的优势，而且此时他也已经掌握了一定的母语基础，但舌头肌肉尚未成熟定型。所以，四五岁时是孩子学习英语的最佳时期。

　　虽然如此，妈妈也不要对孩子学习英语报以过高的期望，不要希望他能迅速学会一口流利的英语。在学习的过程中，孩子可能学了一段时间后，却还是不能很好地说出来，这种情况很正常。从语言学角度看，任何语言的学习都要经过一段沉默期，就像孩子学习母语一样，也许开始并不会说话，但等语言信息积累到一定程度时，突然有一天就开口说话了，学习英语也是一样的道理。

　　所以，妈妈不必着急，只要为孩子营造一个轻松快乐的学习气氛，促进孩子学英语的兴趣就可以了。一旦孩子对英语产生兴趣，就不会觉得学英语是件苦事，并会快快乐乐地主动去学习。

　　妈妈妙招

　　1.要孩子先打好母语基础。

　　据教育学家调研得知，如果让孩子同时学习两种语言，不仅会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍。

　　如事例1中的纤纤，当她对香蕉这个事物进行认知的时候，头脑中就会同时出现两个词汇，一个是中文香蕉，另一个是英语banana。这时，她就会产生迷惑，香蕉这个事物到底该与哪个词汇产生对应关系呢？这样就会给她造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的，也必然会出现学习障碍。

　　所以说，让孩子学习英语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

　　2.帮孩子建立英语思维。

　　事例2中永泽的妈妈喜欢问孩子电话用英语怎么说orange是什么之类的问题，表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词，但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的英语单词。如果孩子经常用这样的思维学习英语，只能学出中国式英语。

　　当孩子掌握了一定的母语基础之后，再学习英语时要尽量使用纯英语式教学。如妈妈可以指着苹果说：apple!而不是说：苹果，apple。当妈妈指着苹果直接说英语的时候，孩子马上就会明白，苹果的英文发音就是apple。妈妈没有说一个汉字，但孩子却能明白妈妈的意思，这样才有利于孩子英语思维的建立。

　　3.孩子学英语，妈妈要有正确的心态。

　　妈妈要知道英语并不是高深的知识，只是一种交流工具。对于英语，应该是让孩子习得，而不是学习。让孩子学英语，关键不是能学会多少，而是要增加他对英语的熟悉感。当他上了小学或中学后再听到英语，不会有太陌生的感觉即可，并不是非要小小年纪就能说一口流利英文才算成功。

　　4.为孩子创造英语环境。

　　若想让孩子把英语当作一种语言来学，妈妈应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境，在这个环境中要让孩子有足够的机会去听、说英语。

　　比如，在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放英文儿歌、英文对话，这样可以帮孩子建立英语语感，还能激起他说英语的欲望。这样就等于为他创造了一个间接的英语环境。

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