女儿今年五岁，在一家幼儿园上大班。

记得刚开学才几天，女儿回家嘟着嘴说：“妈妈，我不上大班了，我要到中班去！”我惊问其故。女儿说：“大班有英语，我听不懂，中班没有英语，我要到中班去。”女儿一边说还一边跺着脚。“不行！”我斩钉截铁地说。“我就要到中班去，我就要到中班去！”女儿毫不示弱地坚持自己的观点。老公在一边看热闹似的说：“看你们母女谁拗得过谁。”瞪了老公一眼，我丢下已经由语言反抗到以哭要挟的女儿，准备去做饭。谁知女儿见我要走，猛的扑到我怀里，一副不答应誓不罢休的架势。惯儿不惯学，借着这句话的力量，我将女儿推在了沙发上，任其哭闹。

晚上，躺在床上，听着女儿浅浅的呼吸声，看着她熟睡的小模样，一股爱怜油然而生。女儿只有五岁，虽然我至今没发现女儿有神童的先兆，但是也没发现女儿有弱智的迹象。对于英语，女儿先天就“营养不足”。她是中国人，无论是父母，还是向上追溯到祖宗八代也找不出一个和英语沾上边的人。

怎么办？英语肯定是要学的，当初就是冲着那家幼儿园大班开设英语才将女儿送去的。为女儿作出的每一个选择无不是经过深思熟虑的，但是女儿如此排斥英语确实令我始料未及。绝不能让女儿小小的心里种下一颗厌恶英语的种子。躺在床上辗转反侧，充分挖掘曾为一个老师所积累的所有的教书育人的经验。终于在心里有了一个初具雏形的英语教学方案。

第二天，我就付诸行动。先到新华书店挑选了一套英语磁带，既是为了自学也是为了给女儿创造学习的氛围。对于英语，搜遍大脑也只剩下那二十六个字母和几个屈指可数的单词，为了女儿，学吧。当老公与女儿回家时，迎接他们的是满屋子的English。女儿问我：“妈妈，你在听什么呀？”“英语呀！”我无比温柔地对女儿说。“我不听！”女儿丢下这句话就把录音机给关了。我什么也没说，教育孩子是不能用猛火的，冰冻三尺非一日之寒。

晚上睡觉，女儿照例缠着我要听故事，我就将已编好的“小花猫学英语”的故事讲给女儿听，将face（脸）和hand（手）两个单词引入故事。女儿不时打断我的话，一会儿问face是什么，一会儿又问hand是什么。见女儿上钩，我故意卖关子：“face和hand都是英语单词，你不是讨厌英语吗，我不告诉你！”女儿忙说：“我不讨厌了，你告诉我嘛！”我趁热打铁，告诉她以后不准再关录音机了，女儿连连答应。这一教学设计取得了显著的效果。以后，我就每晚给女儿编一个与英语有关的故事，穿插一些简单的英语单词进去，当然这些单词我都已经先学过了。

生活中，英语更是被我设计得无处不在。如女儿喜欢的狗被我唤作dog，早晨的再见被goodbye代替，晚上睡觉前的晚安也由goodnight来传达。为了加深女儿对某些单词的印象，我充分利用女儿乐于助人的特点来施教，所以家里经常会出现这样的话：女儿，把你的rubber（橡皮）和pencil（铅笔）借给妈妈用一会儿；女儿，拿一个apple（苹果）给妈妈吃；女儿，妈妈的bag（手提包）在哪里？

女儿在我的请求里乐此不疲，也在我精心设计的陷阱里朝着我希望的方向跋涉着。

现在，就在我敲这篇文字的时候，女儿正捧着她的英语书在大声朗读着，dog（狗）、cat（猫）、sheep（羊）正满屋跑呢！

实践证明，教育孩子用心比用力好。

 

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