zhengrong 的回复： （写于9/19/2001 11:04:16 PM）
孩子在语言习得过程中的种种现象相同。唯一的不同是父母的反应：父母在使用母语时，对自己和孩子的“问题”视而不见；而一旦意识到自己在使用外语，则总是缺乏自信。所以孩子们没有问题，问题仍然在于父母。
1。关于词汇量。使用外语时，困绕我们的最大问题始终会是词汇量和惯用法。有些对自己外语得意的中国朋友自夸“外语象母语一样好”，这样的说法从来都是很夸张。我有很多的书籍材料表明，英语国家6岁的孩子平均听力理解词汇为7800个，8岁时达18000个。英语国家的成年人平均积极词汇（能自由使用）为17000个，消极词汇（能读、能猜）为50000以上。我们中国人的英语词汇比之国外是非常有限的。中国16所重点大学理工科学生（消极）词汇平均3600个。英语专业8级别能认的词汇也就是8000左右，积极词汇只有2500（大纲要求，实际大部分人未达到）。日本教学大纲要求的英文词汇是15000个；俄罗斯是19000个。因此，词汇量始终会是我们的问题，此外，词汇使用是否准确也必然是一个问题。
但是，对于BILINGUAL PARENTING来说，这有不成为问题。这涉及到认知理论。实际上，任何一个概念，它可以分为很多层次。比如，生物、动物、四足动物、犬科、狗、牧羊狗……专门研究牧羊狗的人还会把这个概念分下去。而我们平常的语言交流中，总是根据需要使用了其中的某一中间层。一般的、非专业的交流中，往往使用泛指概念，比如，LOOK AT THAT BEAST，IT`S A MONSTER，也可以用DOG，SHEPHERD等代替BEAST，都没有关系。越泛指，越不精确。但丝毫不影响人的语言的正常发育。
最明显的是树，我到今天仍认不得几种树，除了棕榈树等几种，我始终把它们称为“树”就可以了。我的同事说到车，总说奔驰、宝马，我认不得，只称“小车”。我爱人认不得鱼，尤其是海鱼，我平常总说“买点海鱼吃”就行了。本地人则可能把海鱼分的更清楚，但他们仍然是知道就知道，不知道的品种就称为“鱼”。我分不清基围虾和九节虾，一致称海虾，从来不影响交流（有时候影响价格，呵呵）。
母语可以这样，使用外语时为何不这样做了？孩子吃饭，你说不来麦菜，就叫VEGETABLE，或者VEGEE不就行了？去问一下美国朋友，看他们是否都知道大叶杨、云杉怎么说？他们也不知道，就说“TREE”。
词义的准确与否，也不必过多考虑。语言不是逻辑学，而是模糊学。语言最重要的核心部分基本一致，人与人就可以交流。
不要为词汇发愁。词汇越丰富，思维越精密。但就教小孩说话来说，并没有一个量的标准。比如说我，小时候在农村，我的保姆词汇量绝对是很小的。而在其他城里家庭长大的孩子，他所接触的词汇量可能是我的3-5倍。其实保姆使用的这很小的词汇量，正是语言的核心（CORE VOCABULARY）。语言的核心部分基本一致，就可以完成交流的目的。有了它，就具备了语言交流的能力。其它词汇可以在适当的条件下得到发展。英语也一样，英语使用的词汇量很大，但使用频率最高的1000个单词占了任何一篇英语文章的80%篇幅。这些是孩子首先需要掌握、熟练的。孩子就具备阅读儿童书籍和与英语国家的人交流的能力。以后你还可以不断找英文书籍、材料给他看，词汇量会逐渐扩大，大到让你吃惊的地步。
在交流时，我们常使用一些策略，我亲耳听到美国妈妈对孩子使用 BIG PEOPLE 来指示 ADULTS 或GROWN-UPS，又有什么关系呢？语言学习最关键的是掌握语言的核心语法和核心词汇。俚语、俗语、惯用法，以后在生活中必要的话再积累不迟。
2．关于是否要坚持OPOL。许多语言学家都认为必须坚持OPOL，但并非必须这样。孩子是自然就知道CODE-SWITCHING的，随时切换，他们随时跟着变。英文说不会时，使用汉语未尝不可。但不要偷懒不断加大汉语分量。双语养育完全可以不拘形式。
3．也不是完全不“混”。孩子在四岁之前，两种语言的词汇、语法始终会混。大概1岁半以前,孩子认为所有的语言都是一个“泛语言”，在2岁左右孩子会意识到两种语言或方言的存在；然后会把两种语言的语法分开，但词汇会相互大量借用；在3岁半到4岁之间，有大概半个月的时间，孩子突然会把两种语言截然分开。
4．我坚持一条原则：在双语养育或其他教育上，应坚持“只问耕耘不问收获”，不要老让孩子表演，给孩子测试，采取听之任之的态度，但请您坚持始终使用英文。孩子一定会还给您一个惊喜。
家慧的双语学习新动态（三）
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