有孩子的人会害怕听到孩子忽然说出一些无害的话。所以在出门时，仅仅一句“我自己来”就会让学前儿童的父母头上冒出冷汗了。父母很少用“你自己来”要求孩子在出门时自己穿鞋。大人不得不放弃赶上地铁的希望，而孩子则会心情放松地坐在楼梯上，小小的手指笨拙的拨弄着系成死扣的鞋带。只要看看这张沉思的脸，大人们就会觉得如果赶不上时间也没有那么糟糕，只有孩子才能把整个身心都沉浸在一件事情里。
正因为如此，沃尔夫冈•戈泊尔和米夏埃尔•格拉克勒认为过度的表扬是不合适的。这两位儿科医生在他们的医学教育指导手册《儿童问诊时间》里解释到：过度的表扬会使孩子在潜意识中惊讶地意识到，他们的行为实在是太值得表扬了。对于孩子本身来说，他的行为被当成了一种特殊的东西。孩子也会将自己与这种特定的行为联系在一起，并造成了一种疏离感，这对学前儿童会产生特别不好的影响。因为在孩子的身心发展过程中，孩子就和这种特定的行为紧密连在一起了。
最美好的体验并不是得到表扬，而是真正完成了一件事情。对于孩子来说，没有什么比他做成一件事情的喜悦以及体会到自己是有用的，更能促进儿童性格的发展了。如果能够做到这点，我们就能为孩子奠定这样认识社会的观念：我可以为我们的日常生活作出贡献。过度的表扬会让孩子不是通过完成某件事情体会到成功，而是在表扬之后获得的那种不真实的成功体验。事实上，我们通常会对孩子及时并热情洋溢地说：“你做得真是棒极了！”——即使我们内心并不是那样认为。
当然，父母也不应该隐藏自己对孩子的认可，如“噢，你做到了！”。表扬能对孩子们优秀的性格和良好的愿望起到强化作用，表扬能增强孩子的自信心，让他们感到自己像大人一样受到了重视。但如果大人们不是对孩子的成绩大加赞扬，而是与他们一起分析讨论他们刚刚完成的工作，这会更有益。例如，大人们可以和孩子一起谈论他们画的图画，谈论在图画上看到了些什么，特别喜爱哪个形象，由此联想到了谁或者看到图画就能马上想到什么等等。
如果人们能经常抽出时间和孩子们谈论他们刚刚做好的事情，就会使孩子感到：家长不仅仅重视他们刚刚做到的事情，而且更加重视他们本身。将表扬与对孩子的关注联系起来，此时表扬就会成为表达爱的一种方式，能使孩子以后努力做有意义的事情，并且促进其性格的发展。
如果一个孩子经常想得到表扬，那就意味着他需要更多的关注和承认。“表扬不应该取代爱和关注的地位”，心理治疗专家阿谢尔•哈里斯曾经这样写到。如果孩子在垒积木时，每放一块儿积木家长就夸奖他一句，那还不如干脆把他紧紧地搂在怀里呢！
观点来源：沃尔夫冈•戈泊尔，米夏埃尔•格拉克勒：《儿童问诊时间》，乌拉赫豪斯出版社，斯图加特1992；多奥梯•劳-淖尔特，阿谢尔•哈里斯：《今天就开始表扬你的孩子了吗？》，赫尔德出版社，弗莱堡1999。
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