科学合理的复习有助于学生构建知识体系、提高分析问题和解决问题的能力、促进其思想品德的形成与发展。但在初中思想品德课的复习教学中，一些教师进行了长时间的复习课教学，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，解题时不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。究其原因有以下几点。
首先，学生对思想品德课开卷考试的错误认识。学生认为开卷考试时可以带教材和资料进考场，解题时可直接在书上抄到答案，殊不知中考试题具有原创性，要求学生在具体情境中运用所学知识分析问题、解决问题。再加上学生复习阶段课业特别重，大量的时间花在数理化上，这导致学生课下很少主动复习思想品德课，知识体系的构建根本做不到。
其次，一些思想品德课教师不注重课程标准和考试纲要的研究，复习缺乏针对性；只按照教材体例把知识点罗列，这导致学生的知识与能力脱接，复习缺乏实效性。
再次，一些思想品德课教师的确非常重视基础知识的学习，但对整个复习安排和每节课的复习内容缺乏计划，“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”；另外，一些教师随意拿资料给学生做，不认真审查筛选，评讲时报答案，学生仅仅停留在单调呆板的机械记忆和模仿练习上，学生的知识迁移能力得不到训练和提升。
最后，教师指导学生缺乏方法。缺乏对学生进行系统的审题、解题方法的引导和答题规范意识的培养，缺乏对学生的思维深度和广度的训练，造成学生后劲不足，发展性不强。
为克服初中思想品德复习课的低效性，教师应认真分析学生学习现状，还应进行反思，寻找出一套有效的复习策略。主要应做到以下几个方面。
1.依据课标，研读考纲，增强复习的针对性。
课程标准和考试纲要是思想品德课学习、复习、考试的重要依据。思想品德课教师在毕业班复习教学中，要树立课标意识，准确把握课标关于三维目标的要求，把对课标的学习、考纲的理解和教材的知识复习紧密地结合起来，准确把握教材内容，注意考纲的基本要求和内容的变化，在联系实际和分析运用上下工夫。
2.制订科学合理的复习计划，增强复习的规范性。
制订科学合理的复习计划，可以克服复习过程中的随意性，规范每节复习课教学的内容，提高复习效率。思想品德学业考试复习计划，一般安排三轮复习：
第一轮：全面复习。按考试纲要分四个模块：成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系，时事政治。对这些内容的复习要全面、系统，对所有的知识点要认真梳理，构建整体知识结构，并结合教材目录，使知识网络化、系统化，使学生弄清各知识点的含义及相互关系，并对相关知识点进行分类、比较、归纳、综合，形成知识体系，做到全面系统地掌握所学的知识。
第二轮复习：专题复习。思想品德学业考试内容往往是时事热点、教材重点与学生实际的交叉点。依据学生实际，联系时事热点，结合教材重点进行专题复习可以达到事半功倍的效果。思想品德课教师在复习课教学时，要对一年来的国内外大事和热点问题做到心中有数，要把握它们与教材知识的结合点，运用相关知识，通过不同的题型，从不同的角度去认识、去分析。
第三轮复习：模拟测试。如果说全面复习是“面”，专题复习是“线”，模拟测试就是“点”。模拟测试可以检测前两轮的复习效果，拾遗补漏；还可以让学生演练“中考”，增加实战经验，以更佳的心理状态迎接中考。
制订科学合理的复习计划，要注意与学校教学计划、教研组计划、备课组计划保持一致，以减少变化，注重落实。
3.注重学法指导，提升学生能力，增强复习的实用性
“题在书外，理在书中”。思想品德学业考试试卷由单选题和非选择题两部分构成。其中非选择题通过文字材料、图表、漫画等，注重考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力以及社会实践能力和创新能力。因此，思想品德课教师在复习课教学中尤其要注重学法指导，注意培养学生分析、解决问题的能力。一是要指导学生培养从背景材料及社会现象中获取信息的能力。对生活中发生的事情，要注意事情发生的原因、过程、结果及其影响因素，在对事情全面观察了解的基础上进行分析，从中找出有价值的东西；对漫画，要从其本意找出其寓意；对文字材料的阅读，要先采用分层阅读的办法，再归纳出材料的中心意思，从而准确地提取出有效信息，最后对信息进行迁移，回归课本，运用课本上的知识来解决问题。二是要指导学生培养辨别是非、准确判断的能力。要综合运用所学知识对相关现象进行深入分析，做到去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，从而做出正确的判断。三是指导学生培养实践能力和探究能力。要把书本上学到的知识运用到实践中去，做到学以致用，理论联系实际；对探究性问题，要大胆地想象，经过比较，选出最佳方案，不断培养学生的创新能力。
总之，要做好复习工作，必须研读《课标》和《考纲》，结合学生实际和教材，制定翔实的复习计划，采用科学合理的方法和策略，这样才能有效地提高复习的实效，为在中考中取得优异的成绩奠定坚实的基础。
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