我知我家

单元分析

本册教材的主题是学会交往，其内容是根据学生逐步扩展的社会生活安排的，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以，把与父母的交往作为开篇，有着现实的教育意义。因此，本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，也可以说是后续内容的一块奠基石。

单元内容

第一“爱在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框主要让学生感受父母对自己的爱心，感受家庭的温暖，增进学生热爱家庭、热爱父母的情感；第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行，将孝亲敬长落实到日常的行为之中。

第二“我与父母交朋友”包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。

“善与父母沟通”的主题探究，在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。

单元要求

本单元主要落实以下标要求：

第一对应的标依据：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。

第二对应的标依据：标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本内容设计的主要依据。标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本活动设计的主要依据。

方法

本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和后践行为主。学生活动，重在自己体验，所以教师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，教师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上，并引导学生把上所学的内容运用到与父母交往的实践中。

单元时安排

以学期授时数共35时为计，建议单元安排8时（其中主题探究2时）。

第一 爱在屋檐下

本教学目标

　　（1）知识目标。要让学生了解：家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

　　（2）能力目标：认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

（3）情感态度和价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。

本重难点：

家庭关系的确立。依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系。

感受家庭的温暖。让学生从不同角度体验、感悟、理解家庭给予自己的帮助和温暖,并担负责任，与家人一起营造温馨的家。

孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务。

时安排：

3时

教学过程：

第一时 我知我家

导入新：

教师：同学们都有自己喜爱的家，可我不知道大家对家了解多少？老师很想看同学们的表现。哪个同学对自己的家最了解？

学生：很多学生都自认为对家很了解，举手要求回答。

教师：今天举手的同学真多，那教师开始点名回答了。

先选表现最积极的同学。问：你家住的具体地址是什么？你爸爸哪天出生？属相是什么？妈妈的妈妈叫什么名字？和妈妈的爸爸什么时候结的婚？……

学生：本以为最了解家的孩子，前2个问题可能会回答，但后面的问题就难答上。

教师：看着沉默的教室，接着问：啊？难道没有一个学生能回答上面的问题吗？（沉默片刻）那我们一起翻开书，学习第一的第一题框——《我知我家》。

新授：

布置教材自学任务。（小黑板或投影）

阅读第4页的教材内容，你能说说家是什么吗？

家庭是由什么合成的亲属生活组织？

家庭关系的确立有几种情形？你们家属于哪一种？

过去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天爸爸、妈妈和我的家庭叫什么家庭？你知道的还有什么家庭？

你的家庭成员中谁最值得你称赞？为什么？

学生自学反馈。

以上5个问题，把全的知识点都穿了起，学生在阅读、思考教材的同时，也在熟悉自己的家。

反馈一、教材上给我们介绍家是——地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方。以句子做范例，让学生也仿句说（为了激发堂气氛，可以以小组比赛造家的句子形式完成）。家——祖国、睡觉的地方、娱乐的地方、倾述的地方……

反馈二：教材上有，学生找到后，让学生们勾画，并要求全班朗读，并熟记。

反馈三：学生在教材中可以找到5中家庭确立情形。每一种情形的确立，都要让学生说清楚条。其实这几种家庭关系，学生在生活都能找到，关键是教师在堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德。（本重难点知识）

反馈四：四种家庭结构。主干、核心、单亲、联合家庭。关键是教师在堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德。

反馈五：学生在八年级的年龄段，对父母多少都有抵触，设计这个问题，让学生们在记忆里寻找家庭成员中的闪光点，在拉近与父母的距离，培养学生家庭骄傲感的同时，也为下时做铺垫。提问时，一定要找班里与父母沟通难的学生回答，多叫几个，对说的好得，全班鼓掌。

堂延伸

教师：我们和父母之间有着永远也剪不断的血缘关系，爸爸妈妈给我们生命，给我们教育、给我们做人的航标。今天，你们把自己好家风、好传统写在笔记本上，一定要真实展现给大家。

学生：这题有点难度，说得容易，动手就难，教师巡视，对困难学生单独询问、引导。

教师选有代表性的学生回答，并及时设计情景，让学生表演。如有的学生说自己的父母诚实守信。教师就设计情景：单位电话通知你父亲早上9点开会，现在是8点30分，你父亲脚伤了，正在医院看脚。单位离医院10公里。请学生设想父亲是怎样准时到开会地点的。并表演出。该学生有困难，可以找同类好家风、好传统的学生帮助完成。让学生在体验与感悟中渐渐成长。

巩固练习

抢答题（小组积分，代表记录，一月评比一次，并奖励。）

家庭是社会的基本单位，一般说，家庭是由 、 、 或 结合而成的亲属生活组织。

周奶奶70多岁，无儿无女，2006年7月，她在菜场买菜回家的路上，看到一个纸箱，里面有个刚出生的婴儿，她拣回，并依法收养。请问她家的确立情形和家庭结构。

扩展作业

填写第7页的家庭树，知道自己与家人，亲戚的血脉关系。并询问一段有关自己小时候受父母呵护的甜蜜故事，找几张自己与家人合影的照片。




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