人教版七年级语文上册全册说课稿

编辑: 逍遥路 关键词: 七年级 来源: 高中学习网


《在的那一边》说教案
[指导思想]
以《新标》为依据,以自主、合作、探究为主要的学习方式,以朗读贯穿始终,在师生平等互动、对话交流的过程中,培养学生的朗读能力及赏析能力,给学生以有益的人生启示。
一、说教材:
《在的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永,因而既是指导学生朗读的好材料,又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标:
我把本的目标确定为:
1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)
2、品味语言,体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)
3、联系生活,感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中,逐步形成积极的人生态度。)
其中目标1、2是重点,目标2同时又是本的难点。
以上目标的确定依据了新标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一:《新标》对诗歌教学提出了明确的要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”
第二:本所在单元要求“整体把握内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,思考人生,还要提高朗读能力。”
第三:丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四:对于刚踏入初中的学生说,对于诗歌的知识知之甚少,因而只要能正确流利,有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。
三、说教法:
为达成目标,我准备采用的方法有:创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法,诗以情成篇,以情动人。所以在教学中,我力求酝酿一种利于调动学生思维,引起共鸣的氛围。如上时,采用多媒体播放大绵延不绝的画面,创设情境,导入新;范读时,以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面,调动学生的多种感官,带给学生身临其境之感;讲析中,采用直观形象的板书,以促进学生的理解。
2、朗读指导法:
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界,但对初一学生说较难达到,因而应加强朗读指导,我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法
《新标》强调,学生是学习的主人,而老师则是学生的引导者,因而诱导思维,指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法
1、朗读法:通过反复朗读,理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法:学会展开联想与想象,欣赏诗歌优美的意境,精炼准确的语言,培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式:
对诗中意象含义的理解,对语言的品味及情感的把握,都应在自主学习的前提下,通过合作探究达成目标。
五、说教学程序:
(一)创设情境,导入新:
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大,看惯了滔滔河水奔涌向前的气势,却对巍峨挺拔的大充满了向往。如果我们生活在大里,每天抬头看到的只有高耸入云的大,苍苍茫茫,绵延不断,你会想些什么呢?(播放大的画面)
(此环节意在设置情境,激发学生的想象)
学生畅所欲言,师适时导出题:
诗人王家新从小生活在里,他的童年,从未走出过的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座无言的群,便构成了他幼小的心灵世界。面对大,他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在的那一边》,去探寻人生的哲理。(师板书题及作者)
(二)师生合作,制定目标:
学生根据自己了解的诗歌方面的知识,讨论制定出学习目标,师作简要板书:
1、有感情朗读;
2、品味语言;
3、感悟人生。
(三)反复朗读,整体感知:
此步骤共分三大环节:初读,求流利;再读,显技巧;三读,含感情。
第一环节以学生为主,通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主,通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。
1、自读诗,整体感知:
此环节要求扫除障碍,读准字音,读顺句子,初步感知诗歌感情。
2、检查朗读:
指生朗读,其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价,师做及时点拨。在评价过程中,找同学进行局部示范朗读。
3、教师范读:教师配乐朗读诗(显示重重高、碧蓝的大海及诗内容,并配有较舒缓的音乐),帮助学生确立本的感情基调,进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足,并总结出朗读要领:
①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满。(师作简要板书)
4、学生再读,思考:
①诗中的“”与“海”各有什么深刻的含义?
②作者借助“”与“海”表达了怎样的情感?
在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及的主旨,师作及时板书。
(四)品味语言,探究赏析:
感情是以字为载体的,在学生初步理解感情的基础上,自然过渡到对语言的品味。学生尝试从中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味,并随时标记遇到的疑问。
(此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究,体会语言的魅力。)
学生可能涉及的问题有:
1、“铁青着脸”怎样理解?
2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解?
3、“一颗从小飘的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘的东西是轻的,怎么会扎下深根?
4、为什么说“枯干的心灵”?
5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情?
学生在探究过程中,教师适时点拨,引导学生透过语言体会内涵,感悟人生哲理,明确只有树立远大的理想,只有不懈努力,才能到达理想的彼岸。
在理解诗句的同时,穿插朗读,使理解与朗读互相促进,融为一体。如:当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法,表面上是写的颜色,实际是写自己心情的难过时,让学生试着读出难过的感情。
(一边赏析,一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗中)
探讨完以上问题后,学生带着对诗歌的深层理解再次齐读。
(五)联系生活,体味人生:
对海的向往使诗人一次次翻越重重岭,相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中,遇到过吗?你们又是怎样面对的呢?请同学们打开记忆的闸门,谈谈类似的生活经历。
(以上环节的设置,意在引导学生联系自身的生活实际,进一步体会诗中蕴含的人生哲理,激发学生面对困难、勇于进取的精神。)
(六)小结:
在学生畅所欲言后师作小结:
翻越重重高的过程是艰难的,可“不经历风雨,怎能见彩虹”,只要肯付出努力,碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。
(在朗朗的读书声中结束本的学习)
附:板书设计


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