随着新一轮课程改革的不断深化，初中物理教学改革也如火如荼。广大一线教师更新教学理念，坚持“以生为本”的教学原则，千方百计地激发学生学习兴趣，深挖学生的潜能，努力培养学生的动手操作技能和创新思维能力。笔者深感自己的责任重大，在摸索初中物理高效课堂的过程中奋力拼搏，现借此平台浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之宗旨。

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”在初中物理新课导入过程中，教师设计趣味化的导语能扣动学生心弦，激发学生的学习兴趣。正如德国著名教育家第斯多惠指出“：教学成功的艺术就是能使学生对老师所教的东西感到有趣。”因此，我们可以通过开门见山、讲述故事、巧设悬念和温故知新等途径导入新课，以利产生先声夺人的教学效果。譬如，我在执教《浮力》一课的导入时，就简要讲述了如下故事：从前，古罗马打了大胜仗后，一个将军命令士兵把大批俘虏扔进波涛汹涌的死海里，但是，所有战俘都稳稳地浮在海面上没有淹死，当时的古罗马将士认为是天神赐福于战俘呢。此时，许多学生疑窦顿生，我一语道破天机???这是浮力在起作用，从而有效激发了学生学习浮力的兴趣。

二、巧用好多媒体，化解教学疑难点

物理知识比较抽象，教师根本不能把大部分的物理现象直观地呈现在学生面前，一般只能通过书本上的图片、描述的文字了解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假如合理应用现代多媒体技术进行形象化的演示，那就会取得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正达到真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。再如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》一课时，就通过制作动画让学生观察到在不受外力影响的情况下，确保物体一直处于匀速直线运动的状态，从而使抽象的知识形象化，促使学生进一步理解牛顿第一定律的内涵。

三、联系生活实际，提高学生自主探究能力

“从生活走向物理，从物理走向社会”是初中物理新课程改革的基本理念，而现实生活中确实蕴含着许多物理知识，教师可以摘取生活中的相关问题渗透到课堂教学之中，以利学生从日常生活、实验现象或自然现象的观察中发现问题、分析问题和解决问题，顺利获得物理基本知识和基本技能，具体可以从以下三方面着手：其一，教学过程生活化。教师在课堂教学中有的放矢地引导学生联系生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且促使学生在轻松愉快的氛围中获取新知识。譬如，我在执教《摩擦力》一课时，就列举校运会上进行拔河比赛的过程中，运动员为什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子;在引导学生学习“惯性”知识时，就列举站在公交车上的乘客在驾驶员突然启动或紧急刹车时的情景。类似生活化的实例，能增强学生学习物理的兴趣，逐步培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。其二、知识回归生活化。所谓知识回归生活化除了物理内容贴近学生的生活外，还包括学生学会从生活中寻找到素材后予以应用。诸如学生学习了影响蒸发快慢的基本知识后，我就鼓励学生分析、探讨妈妈晒衣服、农民晒粮等现象，从而让学生在回归现实生活的过程中，切实感悟物理的价值所在，达到“授人以渔”的教学目的。其三、课堂练习生活化。大千世界中的生活千变万化、不胜枚举，而学生对熟悉的事物比较感兴趣。因此，教师设计的课堂练习题应尽量与现实生活接轨，引导学生学生学以致用。譬如，我在学生学习了密度是物质的一种属性后，原定计划学生完成补充习题中有一道题：一个物体的质量11克，体积8ml，求它的密度是多少?为了激发学生的学习兴趣，就改成生活化的习题：李明在文峰超市买回一枚戒指，测得其质量为8.2克，投入装水的量筒排开水的体积为9.3ml，请你根据上述数据初步判断小李买的是否属于纯金戒指?类似的题目虽然属于作业，但也可以理解为解决生活中的一个具体问题，教学效果有显著区别。

四、借助直观教具，形象化演示物理现象

初中生的身心特点决定了他们比较喜欢形象思维，但初中物理中的许多概念、定理、规律比较抽象。假如教师注重纸上谈兵，那教学效果是不佳的。我们可以适度收集或自制一些相关教具，在上课时演示或让直接让学生操作，从而把抽象的知识直观形象地演示出来，从而有效降低教学难度，达到事半功倍的效果。譬如，我在执教“大气压强中的抽水机”时，鉴于抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，而抽水机抽水过程和原理是个难点，学生一般很难明白其中的道理。因此，我就用透明空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型进行抽水演示，并且把两个阀门染了红蓝两种颜色，学生在透明的情况下观察到了活塞上下运动和两个阀门的开闭情况，从而初步理解抽水机内部的压强变化和工作原理。新课程改革的核心就是突显学生的主体地位，不断提高课堂教学效率。作为一线教师一定要更新教学理念，以学生终身可持续发展的理念为指导，以丰富多彩的教学手段为途径，以学生多元化的自主探究方式为中介，以创设生机勃勃的教学氛围为依托，以切实减轻学生课业负担为导向，千方百计地激发学生乐学、会学、学好。

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