关键词：初中地理；信息技术；有效结合
如何实现信息技术价值的最大化，使其真正的为教学所用，而非流于形式，才是值得我们去认真思索的问题。那么，针对初中地理教学，我们该如何实现其与信息技术的有效结合呢？
一、信息技术使教学清晰直观地呈现
初中地理内容繁多，知识点琐碎，且很多教学内容距离学生的生活相距甚远，如果单纯依靠教师的讲授，时间久了，学生难免会觉得索然无味。初中生又刚好处在青春期，活泼好动，求知欲和好奇心强，无论是从顺应学生的身心发展规律，还是从提高教学效率的角度来说，使用信息技术进行教学都能够起到化腐朽为神奇的作用。它能够化静为动，将停留在书本上的知识点像动画一样移动变换，并赋予其五颜六色的色彩，足够吸引学生的眼球；它能够及传统教学所不能及，利用教师板书的三分之一时间就将其呈现在学生的面前，一目了然，扩大课堂容量，提高教学效率；它能够创设情境，使学生在潜移默化之中置身于教师所创设的情境之中，从而变“要我学”为“我要学”，更加积极主动地投入到地理学习之中去。这就要求教师要紧跟时代的脚步，勇于突破传统的教学模式，积极学习新技术来完善自己的课堂，与时俱进。例如，在讲授《地球的运动》这一节课时，为了让学生更好地理解地球在自转的同时又围绕着太阳公转，我将这一幕以Ｆｌａｓｈ动画的形式呈现在学生的面前，浩瀚的宇宙中，一切都显得是那么渺小，而这两个知识点经过生动的演绎瞬间，就让学生形成了记忆，不禁感慨于造物主的神奇。
二、引导学生使用信息技术进行自主学习
现阶段，电子产品充斥着人们的生活，想要禁止也是浅尝辄止。因此，在信息技术异常发达的今天，培养学生学会辨别良莠不齐的网络信息资源，寻找对自己学习有帮助的资料进行自主学习，也是课堂之外的一种能力。既然无可避免，不妨教会他们灵活使用信息技术。首先，教师要引导学生提高认识，生活中的电子产品并不仅仅是为了娱乐而存在，它们更强大的功能在于能够为我们的学习和生活带来极大的便利；其次，有目的、有计划地传授给学生查阅资料、整理资料的能力，授人以鱼不如授人以渔；最后，在布置预习一类的作业时，下意识地引导学生通过信息技术来完成作业。既然明知有的学生会借助一些搜题软件来完成作业，不如换一种形式。例如，在讲授《中国的民族》这节课之前，了解到其实学生对我国的一些少数民族并不是十分了解，于是便将学生划分为人数相当的小组，每个小组负责搜集几个少数民族的人口比重、分布地区、风俗习惯等等，以表格的形式记录下来，上课时进行分享与交流。除了走访身边的少数民族以外，最便捷的方式莫过于上网搜索，通过自主学习得来的知识，往往要比老师所传授的印象更加深刻，刻骨铭心。
三、正确看待信息技术的利与弊，扬长避短，趋利避害
信息技术是一把双刃剑，应用在地理教学中也是如此。有的教师在使用信息技术进行教学时会受到各种各样的阻碍：比如认为信息技术与传统教学是互相冲突的，因此对信息技术的使用也只是敷衍了事，流于形式，完全为了应付领导的检查随便播放几张幻灯片，与本身的教学设计显得格格不入；还有的教师过于依赖备课大师上既成的教学设计与课件资源，纹丝不动，久而久之失去了自己的思考和工作能力，课堂上一旦失去了信息技术的支撑反而变得不会讲课，丢了自己的看家本领。无法处理多媒体与板书设计二者之间的关系，经常一节课下来黑板上一个字都没有，让学生抓不住重点……但凡新鲜事物在初期一定会遇到各种各样的问题，出现问题并不可怕，更重要的是直面它，并且解决它！正是因为发现了这些问题，才给了我们思索如何应对它的机会，怎样做才能够将信息技术的作用发挥到最大，让它真正地为我所用，值得所有教师去思考。徒手画出的世界地图给学生带来的震撼与敬意，要远远胜过大屏幕上展出的地图图片，任何时候专业性的东西都不能丢，具体应该怎样做，则要具体问题具体分析。总而言之，地理虽然不作为中考科目，但依然深受很多学生的喜爱和欢迎，如果能够将信息技术与初中地理教学完美地融合在一起，拿捏的恰到好处，那将带给学生更加高效而又精彩的地理课堂！也只有这样，才能带领学生更好地在地理的海洋里遨游，让学生爱上地理、爱上地理课，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础！
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