物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而“科学之旅”是初二物理的第一节课，相当于以前旧教材的序言课，不过这节课也比较难上，有不少同仁却有些忽视，常常一带而过，结果造成学生对这门课的学习兴趣不高。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。那么如何上好这节课呢？笔者根据几年的教学经验，在此谈一谈自己的一些初浅认识。

一、充分认识第一节课的重要性，课前认真备课

有经验的教师都知道，真正上好这节课也很不容易，不下一番功夫很难达到预期效果的，这节课的教学内容不必拘泥于教材的具体叙述，教师可以根据自己的经验灵活地组织教学。通过这节课的教学，使学生明白物理学研究的内容及学习物理的目的，使学生了解了物理学的发展对人类进步的影响，内容要具体生动，更要联系实际。教学要以激发学生的学习兴趣和树立学好物理的信心为重点。一堂成功的课就能为以后的学习打下一个良好的基础。然而有的老师对这节课却不够重视，把已经十分抽象概括的“引言”进一步抽象概括，开课后草草几句便开始了“平面”的教学。教师急急匆匆，学生稀里糊涂，极易给后继学习带来消极影响。由此可见，教师在充分认识这节课重要性的前提下，认真组织教学，努力完成这节课的教学任务，对提高物理课的教学效果是至关重要的。

二、创造轻松和谐的气氛，培养师生之间的亲和力

亲其师，才能信其道。这句古训在授课角度上讲，应该反过来说，只有让学生对老师感兴趣，才能在老师的课堂上集中注意力。通过老师形象美产生学习该课的兴趣，所以老师应该了解学生，热爱学生，亲近学生，面向学生全体。老师上第一节课，学生大都怀着好奇热切的心情。如新的物理教师长什么样？男教师还是女教师？教学水平如何？对学生厉害否？可以说，学生们就是在这样的心理支配下盼望着教师走进课堂的。针对此，教师进入教室大可不必板着脸，给学生一个下马威。而应面带笑容，说一声：“同学们好！欢迎大家听我的物理课”，或“很荣幸教你们的物理课”，然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己，也不妨展现一下自己的才华，让学生早早地羡慕一下。甚至可适可而止地聊一聊题外话等。这样，无形当中，就从感情上拉近了与学生之间的距离，创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力，为以后学习物理打下良好的基础。其实，这也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

三、有趣实验与物理趣闻相结合，激发学生学习物理的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”物理课要有趣味，这是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。因此学生对物理课是否感兴趣，能否热爱物理课，从心灵深处想上物理课，与第一节是密不可分的。而一堂优秀的序言课首先就应当激发学生学习物理的兴趣。正如一部好的电视剧，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观者欲罢不能。讲课其理亦然。因此我们在上第一节课时应努力挖掘教材，通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述将更多的物理现象呈现给学生，让学生觉得物理现象很普遍、很有趣，使之保持对自然的好奇心，同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。在讲授有趣有用的物理时应将课文中的小实验认真地呈现给学生，众所周知，物理是以实验为基础的教学。物理实验能激发学生的学习兴趣和愿望，使学生具有问题意识。所以在引入实验时巧设悬念，可以激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。重要的是，实验能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力，是中学物理教学中的一个重要环节。另外要结合教材内容，借用图片，多媒体等现代教学手段，介绍雨后彩虹，海市蜃楼等奇特的物理现象，将学生带到一个神奇的物理世界中。通过介绍这些物理现象，让学生觉得物理现象很普遍、很有趣，使之保持对自然的好奇心，同时培养了学生对探究物理问题的兴趣，激发了学习物理的兴趣。

四、渗透物理学史的教育，培养学生热爱科学、献身科学的精神

物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。在这节课中有一段阅读材料“伽利略对单摆的探究”，学生阅读后，教师还可以讲一些其他科学家勇于探究的事例，比如德国物理学家伦琴在进行阴极射线实验时，注意到放在射线管附近氰亚铂酸钡的小屏上发出微光，而发现了X射线（伦琴射线）；1780年伽伐尼在解剖青蛙时偶然发现青蛙腿痉挛而发现了“生物电”；早已脍炙人口的牛顿苹果落地的传说，使牛顿从中悟出了地球引力的存在，又如富兰克林的风筝实验：在风雨交加的情况下，利用风筝将大气中的电收集到莱顿瓶中使其充电，证明了“闪电和静电的同一性”；再比如光的颜色问题，从亚里士多德到笛卡儿都认为“白光是纯洁的、均匀的，是光的本质”，而色光只是光的变种，但是他们都没有像牛顿那样做过认真的实验验证。大约1666年牛顿用棱镜进行光的色散实验，终于得出“白光是由各种折射程度不同的彩色光组成的非均匀混合体”；又如伽利略的落体实验证明了物理下落速度与物体重量无关的重要结论，彻底否定了亚里士多德关于落体运动的错误结论。另外，还可以讲一些物理学史中催人泪下的事例。比如：M．居里由于长期从事放射性研究得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命；利赫曼为引雷电而捐躯；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”；布鲁诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中；伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷迫害和折磨，但他没有放弃对真理的追求，年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冬季节前往罗马，跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审判，先是被判终审监禁，后又改为在家软禁，精神和肉体上的折磨仍然没有动摇他的信念，直到1642年1月8日病逝。300年以后的1979年罗马教庭才为他公开平反昭雪。通过这些物理学史知识的讲授，学生们就会知道：学习物理，要用自己的眼睛仔细观察周围的世界，从中发现问题，提出假设或猜想；另外还要善于动手，亲自去实践，只有这样才能证明猜想或假设是否正确，才能最终发现事物发展变化的规律。另外通过讲述这些物理学史知识，使学生们真正理解了课文中“什么是科学之旅？科学之旅就是人类永无止尽的探究历程。”这句话的深刻含义，使学生在以后的物理学习中积极思考、勇于探索。

以上，是笔者对如何上好第一节物理课的四点认识或看法。在课上如果能够遵循上述原则，就能提高教学的效率，达到事半功倍的目的。当然，如何上好第一节课，无一定之法，每位教师都有自己的方法和策略。但无论如何，我们不能在第一节课上打马虎。因为，一堂“课”可能影响一个学期和一个学年。总之，通过第一节课的教学，要让学生做好学习物理的思想准备，提高学生学习物理的兴趣和能力，增强学生学好物理的信心，促使学生主动学习物理。

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