【—下的语文】，　语文综合性学习，顾名思义，它是从属于语文学科的，学好语文是我们中学生的义务。

　　“语文综合性学习”不是各门学科简单的整合，而是带有综合性质的语文学习，一切均以从语文学科目标、特点性质为出发点，虽百转千回，但凝结不变的仍是语言的魅力和文学的魅力。语文教师在语文教学尤其是语文综合性学习实行中，要高扬“语文”旗帜，使语文课不再变味，语文综合性学习课不再变成文化课、历史课，甚至政治课。同是联系生活中父母的疼爱和老师的关怀，政治课关注的是让学生通过回忆体验到幸福与快乐，认同其中蕴含的道德价值，而语文关注的是在回忆过程中用什么语言来表达。教师应该从叙述的思路，适用的句式，选择的词语等方面进行指导。这正是学科分野所在。

　　我们要对语文综合性学习达成共识：是在教师的精心组织和指导下，主要通过典型的“言语作品”（各种书面的、口头的、声像的）的理会、玩味和模拟，在各种“言语行为”（课内外、单项、综合、生活的、社会）中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以适用于广泛的社会生活的“言语行为”之中。这理念来之不易，因而弥足珍贵。语文教学经历过与思想结深缘，与政治贴密心，与精神攀近亲以及语文作为一种纯工具的尴尬之后，好不容易尽显本色。我们不希望今天的语文综合性学习再回到这个怪圈，决不能误解“空骊”精神而干断源求水，舍本逐末之事，否则，我们的语文教学又将会走进“肥他人田”，而“荒自己园”的歧路之中。

　　语文综合性学习的实行是一个系统工程，每个环节彼此融通而且丰富灵活，活而有序，活而有魂，由于多种原因，在实行中还有一定的难度。不管怎样，只要有利于提高学生的语文素养，有利于学生全面发展，我们就要去做，且尽力做好——我们力求追求语文综合性学习“语文”、“综合∈琚“实践”三位一体的境界，虽然在实际操作中，常令我们忙于应付，难以兼顾。

　　总结：我们有榜样可循，有教训可鉴。我们将努力追寻，让语文综合性学习这课改中的一朵奇葩开出灿烂的花朵。

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