学习需要兴趣，学数学就更需要兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是数学趣味教学的出发点。下面是笔者教学十几年，在趣味教学上的几点体会：

　　一、用“心”教学，唤起学生的求知欲

　　第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充满爱心的教学具有极大的感染力，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。

　　二、教学情境是课堂教学的基本要素

　　正所谓“未成曲调先有情”。引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。

　　如在教学《图形的旋转》时，笔者是手拿风车走进教室，边走还边用嘴吹动风车。一下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么？从学生熟悉的“风车的转动”中感受旋转，引入新课，很容易就调动了学生的学习兴趣。

　　三、巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

　　多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的学习兴趣盎然；使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化；把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。

　　四、注意学法指导，培养学生良好的学习习惯

　　新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“想一想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目，独具匠心，面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。

　　在教学实践中，笔者从兴趣入手，侧重于从以下几个环节进行：

　　1.培养阅读习惯。

　　具体的方法是阅读前出示阅读题，如教“角的轴对称性”时，笔者先出示阅读题：前面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴；线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上；线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢？等学生阅读完毕，通过提问或评估的形式来检查阅读的效果，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。

　　2.培养讨论的习惯。

　　课堂教学中，教师应通过教学所创设的情境，一步一步地引导学生通过积极地探讨数学知识，从问题的接受者转变为问题的提出者，进而解决问题。如：在教学《绝对值》、《用字母表示数》、《一次函数的应用》时，笔者就给学生展示了很多的分类讨论及探索规律的题目，鼓励学生讨论交流并得出它们的结论，使学生的思维活动在讨论中得到训练。

　　3.培养观察能力。

　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。教师在课堂中首先要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时给学生加以指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察；选择适当的观察方法；及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。如笔者在讲授《黄金分割》时，先投影展示了中国的国旗，让学生观察国旗上的五角星有什么玄妙之处。结果有的学生发现五个顶点在同一个圆上；有的学生发现五角星是由五个三角形和一个五边形组成；有的学生发现五角星中的五个三角形都是等腰三角形，并且全等；还有的学生发现五角星是轴对称图形等。这时笔者在学生的这些观察发现中点题：五个全等的三角形都是“黄金三角形”，然后引出课题??黄金分割。这样使得学生能体会到观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。当然，学生观察到的结果可能会出现差错，这是正常的，不能埋怨、训斥、责怪，而应注意引导和纠正，保护学生的积极性不受挫折，让学生品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

　　4.培养小结习惯。

　　很多学生课后往往急于完成书面作业却忽视对知识点必要的巩固、记忆和复习，以致出现照例题模仿，套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到利用练习巩固、深化理解知识的作用。笔者认为最好由教师给出复习总结的途径，让学生做到一看：即看书、看笔记、看习题。通过看，回忆熟悉所学内容；二列：即列出相关的知识点及知识点之间的关系，标出重点、难点，这相当于写出总结要点；三做：即在前两点的基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈发现问题并解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。而学生总结与教师总结应该相结合，使学生的总结能力向更高层发展。

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