近日，登陆人教网初中历史频道单元复习网页，学习了黄雅君老师编制的。鉴于本单元的内容偏多，该教案的设计者用两课时完成复习，我认为这两课时综合不够训练有余。提点个人不成熟的建议，仅供参考。

建议一：注意新授课与复习课的不同特点，突出综合能力的训练和指导。

首先说学案导学的设计可做些调整：第15、16课都是讲述了明朝内外问题，即：对内采取君权加强的一系列措施，对外郑和下西洋进行友好交往和戚继光抗倭及葡萄牙攫取在澳门的居住权引发的中外冲突，完全可以放在一个学案导学中；同样道理第17、18、19课则主要讲述了满洲的兴起、清朝的建立及建立后对内强化君权以及为巩固统一多民族国家所采取的有效措施，对外收复台湾、抗击沙俄等内容都可做一些整合。

这样设计学生便可对明清两朝知识的复习有整体综合的把握，同时又对明清君权强化发展趋势和当时明清中外关系发展特点产生了有意识的自觉的比较联系。最终为解决第二课时【拓展提升】环节中的问题五提供了知识的综合和能力提高、引导，使得复习课的综合对比联系能力的提高落到实处，从而也使得复习课提升学生能力的这一中心特点得以体现，同时也使两课时的复习突出了知识综合和能力训练这一主线而成为一个有机整体。

为此，我认为复习课教学设计应突出综合性的设计理念，大胆的整合利用教材，不可让学案导学的设计成为新授课问题的再现。虽说复习课应夯实知识基础，但同时更应侧重于综合能力的培养和提高这一中心，只有如此才会使不同发展水平的学生在复习课上各有所获，所以说突出能力这一中心也是不同层次学生发展的必然需求。

建议二：复习过程中要注意为巩固练习做好在知识能力方面的引导和衔接，为夯实双基铺路架桥。

该教案的设计者在【拓展提升】环节可谓动了脑筋，做到了跨册综合、古今综合，有综合的意识值得赞扬。但因复习环节缺少综合能力的引导，而使得问题设计在能力考查方面有点脱节拔高。

在第二课时【拓展提升】做练习之前很有必要对该单元知识做些系统整合，这样既可弥补设计者在第一课时综合不足的缺点，同时教师也可对第一课时学生知识回顾和复习效果进行有效检测。例如若前有对明清在政治，思想等方面的综合引导（建议一中已提到），那么【拓展提升】环节问题五的设计就有了学生可登高之梯、可攀援之木，学生综合能力的提高也就有了依托，学生解答此题也就有了可效仿的范例。

总之，我认为对单元知识的综合即是复习课区别于新授课的最大特点也是提高学生单元综合能力的一个必要手段，这是做复习课首先要注意的问题，也是应注意重点培养学生提高的能力。

七下第三单元《统一多民族国家的巩固和社会危机》复习课教学设计有意识的在导入部分引导学生做了“整体感知”，在第二课时中的习题设计上都突出了设计者的综合理念，但遗憾的是没有把这一综合理念落实在对培养学生综合能力方面的具体引导和落实上。

设计者在复习题设计方面也有独到之处，若再注意前后复习过程中知识的综合和能力的培养等方面做到与训练的照应，那么将为这一节复习课教学设计锦上添花，增色不少。

可见，只有理念外化为行动，在复习过程中始终围绕提高学生能力这一中心展开，那么复习课上基础知识的把握和各种能力的提高才会水到渠成。

作者简介：张爱华，1996年毕业，本科学历，山东省肥城仪阳中学一级教师。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chuzhong/51601.html

相关阅读：先秦思想的人文精神