初中历史教学如何优化互动生成

编辑: 逍遥路 关键词: 初中历史 来源: 高中学习网


在新课程的教学理念下,对初中历史课堂的要求也越来越高。这就需要历史老师全面贯彻新课程理念,改进教学方法和教学理念,在明确教学目标的同时优化课堂教学结构,提高学生的学习效率。

一、使学生成为课堂教学的主体

在传统历史教学中,课堂教学是老师说学生听,学生是听了可是听到的效果似乎并不理想,这样的教学就使学生处在一个被动接受的位置。

那如何使学生成为历史课堂教学的主体,这首先就需要教师引导学生积极主动地学习。比如,在学习《古代东方与西方的战争》时,因为内容涉及过多、对象过广,所以学生很难从实质上理解记忆战争的时间和事件的起因、经过和意义,教师可以帮助学生理清思路和逻辑联系,然后让学生通过自主探究,对古代东方战争的基本了解来分清战争的异同点,从而加强学生对古代东西方战争的整体把握。

其次,教师在教学过程中,对于重难点可以向学生提问的方式,来加深学生对问题的理解和思考。比如,在学习《新航路的开辟》时,由于有不同的航海路线、航海家、航海时间以及航海意义,所以学生很难找到记忆理解的侧重点,这时老师可以通过提问的方式,如,新航路开辟条件有哪些?航海家是哪几位?他们开辟的航线分别是什么?有什么样的历史意义?在提问的过程中,让学生自主思考和解答。

最后,教师还需要鼓励学生学会质疑,营造民主的课堂学习氛围。在历史教学中,老师对于学生的质疑要持鼓励、肯定的态度,激发学生的创新思维和学习的积极性。老师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,如,在学习《抗日救亡运动》时,老师针对近年出现的抗日游行示威给学生提问:如果是你,你会参加吗?现代社会的抗日游行有必要吗?和近代的游行有什么区别?设置此类开放性问题,可以让学生经常性的自主讨论、思考,从而加深对知识点的理解,找出问题的答案。

二、创设课堂教学的情境

在历史课堂教学中,教师创设一个科学、合理的情境,有助于引发学生的学习兴趣。初中历史具有源远流长、丰富灿烂的特点,但是对于初中生来说,理解起来有很大的难度,学习的积极性也很难被激发,这时教师就需要根据不同的教学内容来创设情境,采用多样的教学方式,如,在学习《鸦片战争》时,教师可以用多媒体展示纪录片的方式给学生呈现一个真实、清晰的鸦片战争实况,让学生更好地了解历史、铭记历史。又如,可以让学生进行角色扮演、小组讨论等参与到课堂中。这样教师在更好地实现教学目标的同时还能激发学生的学习积极性。

三、注重对学生的积极性进行评价

在教学过程中,老师对学生的积极性进行评价有利于增强学生的自信心,激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。对于学生的提问质疑、解答问题以及思考的过程,老师都要给予一定的肯定和鼓励,并在教学过程中给予学生引导,老师要学会放手,放手让学生自己思考和解决问题,不要让学生对老师产生依赖。在历史课堂教学中,教师要充分相信学生,给予学生足够的自主学习机会,引导学生参与到课堂教学中来,让学生在积极性评价中获得学习的快乐。

四、对互动优化的认识

1.互动不要走形式主义

一味地要求初中历史课堂的优化互动,很有可能会导致课堂上互动热烈,但实际上学生掌握的效果看不到,这就要求教师一定不能走互动的形式主义,而是要注意学生的吸收实效。首先,教师要营造一个和谐的课堂氛围,让学生在喜欢历史教学的基础上参与到历史课堂中,这才是互动的第一步。其次,教师要优化课堂结构,在历史教学中,教师可以多用提问教学,并在提问式教学中对学生的思维进行引导和训练,也可使用多媒体教学,在使用多媒体教学的过程中,教师要注意调动学生的思维,培养学生思考问题、分析问题的能力,但要避免学生出现注意力不集中、只看不想的情况,这样会使多媒体教学不仅起不到作用,还会让学生出现懈怠感。

2.提前设计互动方案

要想使初中历史教学的互动优化生成,老师的预设方案起着很重要的作用。要做好课堂的互动预设,老师需从学生的认知结构出发,针对教学目标,认真分析学生的学习情况。比如,在学习《第二次鸦片战争》前,老师就要先通过了解学生对《第一次鸦片战争》的认识,进行仔细分析,从而制订此次课堂的互动方案。

总之,老师应该不断加强对历史课堂的优化,在完成教学目标的同时培养学生的自学能力和创新能力,通过对历史的学习来提高学生的历史素养。


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